浅谈小学趣味识字教学
识字教学是小学语文教学中一项基本且重要的任务之一，是促进小学生形成良好的语文能力、提高小学生语文素养的重要保证。为了提高识字教学效率，使小学生全身心地投入到识字教学活动中来，笔者不再采用以往传统的灌输式教学方式，不再主张让学生死记硬背地记忆汉字，而是充分考虑小学生的特点，注重采用多种形式的教学方式为学生营造宽松、富有趣味性的识字环境，使学生可以兴趣盎然地识字，培养他们的识字热情，逐步提高他们的识字能力。下面结合教学实践经验，就如何进行小学趣味识字教学展开论述，以期为教学实践提供参考依据。
一、让学生在游戏中乐于识字
爱玩是孩子的天性，且小学生还具有强烈的好奇心。若教师可以抓住学生的这一特点，借助游戏开展识字教学也不失为一种不错的选择。汉字是世界上最有生命力的文字，汉字的音律、形体也独具特色。在识字教学中，教师可以结合汉字的特点、借助多种游戏方式，促使学生在一些游戏活动中识字。如在教授完“高、矮、粗、细”等汉字后，教师可以列举其中的一部分，让学生担任小侦探，让学生利用掌握的汉字帮助这些汉字找到它们的好朋友，学生都乐于助人，且觉得做一名小侦探很神勇，都自告奋勇地参加识字游戏，学生不仅识字热情高，且可以在游戏的过程中认识这些汉字，巩固他们对这些汉字的记忆效果。
二、让学生在图画趣味中乐于识字
在刚开始教学生识字时，教师都是教一些最简单的象形字，这些汉字不仅可以找到相应的实物形象，且都可以用一些简笔画表示出来。若教师可以借助一些简笔画为学生展示这些汉字，并引导学生发挥想象力，则不仅有助于调动学生识字的积极性，还可以促使学生快速记忆这些汉字，增加学生识字效果。例如，在教授学生认读“山”这个汉字时，教师就可以在黑板上画一个简笔画，最好是一座大山旁有两座小山，因为这样的简笔画更容易让学生联想到“山”这个字的字形，使学生很快记住“山”这个汉字。
三、让学生在表演中乐于识字
有不少汉字都可以通过活动身体部位、做一些面部表情、做一些相关动作等表达出来。大量的教学实践结果提示，让学生在表演中识字是一种行之有效的识字方法。比如，学习“大、十”这几个汉字时，可以让学生用肢体摆出这两个字；在学习“掰”这个汉字时，可以利用两手掌心相对，然后分开这一动作演示，让学生将这个汉字的字形和字义联系起来，而且可以让学生了解到这个汉字就是经常说的“掰手腕”中的掰。这样不仅可以使学生在最短的时间内记忆这些汉字，且因动作演示、身体表演等加深了这些汉字的记忆，还对学生理解这些汉字起到一定的促进作用。
四、让学生在歌诀中乐于识字
因受年龄等因素的影响，小学生对于歌谣、歌诀、顺口溜等有着天生的喜爱之情，教师可以利用学生的这一特点，将汉字识记融入这些歌谣、歌诀当中，使学生在读歌诀的过程中记忆这些汉字的字形，如为了让学生更好地识记“夜”这个汉字，教师可以编这样一个歌诀：“一点一横长，左下单人旁，右下有个夕，再加一捺要拉长。”这样不仅有助于激发学生识记汉字的乐趣，也有助于学生快速记忆这个汉字的字形，增强学生的识记效果。
五、让学生在听故事中乐于识字
中国汉字博大精深，稍微将一个汉字的某个部首换成另外一个部首，就可以变成另外一个汉字，神奇的是某些汉字即使变换了部首，变成了另外一个汉字，其发音还是不变的。但这样的汉字也成为小学生识字的难点，因为教师不仅需要帮助学生记忆这些汉字的字形，还需要让学生了解这些汉字的区别。为了加深学生对某些汉字字形和字义的理解和识记效果，教师可以为学生讲一些故事，帮助学生搞清楚这些汉字字形的来历。如为了区别“蓝和篮”，教师可以告诉学生篮球这项熟知的运动刚开始玩时，并没有设置如今大家所看到的篮板和篮球筐，而只是在树上挂一只竹篮，然后就将球往这个竹篮里投，所以，“篮球”一词一直沿用至今。汉字追根溯源的故事不仅容易吸引学生的兴趣，而且可以使学生更加深刻地理解了汉字的字形和字义，有助于提高学生识记汉字的效果。
总之，语文教师应当在掌握小学生特点的基础上，采用多变的教学方式开展趣味识字教学，促使学生积极、主动地识字，使其在识字中感到乐趣进而乐于识字，使其在趣味识字中感受汉字的魅力，促使识字教学的顺利进行，提高他们的识字能力。
