粘贴画在小学课堂上的应用
社会环境对小学生对世界的认识、生活的方式和他们身心健康发展具有举足轻重的作用，教师在教学时，应该从他们熟悉的生活环境出发，选择他们比较熟悉的事物进行粘贴画教学，需要教师思考如何把周围的生活文化放在教学活动中，实现粘贴画课堂教学的乡土特色，发挥粘贴画教学的功能，实现学生的健康发展以及教师的发展。
根据这一段时间的课题研究，为了实现粘贴画课堂发挥它应有的功能目的，我准备从粘贴画的内容要求、如何进行实际操作的指导以及用什么样的方法等方面进行论述。
一、在粘贴画课堂上为不同的学生选择合适的活动要求
教学工作要求教师因材施教，粘贴画课堂也一样应该按照学生的不同年龄阶段和心智发展水平给学生设计适合他们的活动要求。
教师在选择内容和题材时，让学生感觉到有一定的难度，但是又要让他们感觉到通过努力他们一定会很好地完成任务。如果他们轻而易举地去做，教师想要达成的目的是不可能的，如果他们没有办法去完成，他们的自信心和兴趣又会受到严重打击。
教师在进行课堂活动时，首先就应该了解学生整体发展水平和个别学生的实际情况，在粘贴画教学时，对于选择的粘贴内容，是主动为学生选择还是让学生自己去想去做，都要有一个度，无论怎样都要尽量选中他们熟知的事物。还有就是要根据小学生身心发展的特征去考虑，教师在指导他们画粘贴画的时候要求尽量简单清晰，只要抓住主要特征即可，不必太复杂，比如一个学生做犁头粘贴画时，他每一个细节都画上去了，画面显得非常凌乱，我就指导他简化线条，只保留大致轮廓，作品完成之后，学生感受到操作的容易和作品的美感，兴趣同时得到了提高，体验到了一种成就感。所以，教师一定要让学生多观察思考，力求简化，这样才有利于学生进行实际粘贴，才能激发他们的兴趣。
二、实际操作的指导，让学生获得技能
粘贴画，是运用毛线、砂石、树叶、破布及其他的一些废旧物品运用一些其他工具和材料在纸板或者木板上粘贴画面的一种艺术形式。其中运用的材料是多种多样的，在生活中随处可取，在材料的获得上，教师可以让学生选自己喜欢的东西，自己动手去收集，这样就使他们的动手能力得到培养，还在一定程度上培养了他们的思维能力和环保意识。需要的工具也是多种多样，胶水、剪刀、镊子等，在粘贴时让他们思考，比如粗毛线和细毛线对工具的选择和运用。教师在整个过程中不是充当一个模子的角色，是充当一个让学生激发想象力的角色，让他们主动去思考、去动手，最终获得技能，培养他们的动手能力。
三、粘贴画制作活动的形式应该多种多样
在班级整体课堂活动中，学生在教师有目的和计划步骤的引导下进行，全班学生共同参与，协调合作。在这个方面我觉得应该从这几个步骤进行：首先是教师出示示例，让学生仔细观看，认识教师出示事物的主要特征，让他们知道做什么；其次，在学生抓住事物特征的基础上，演示讲解粘贴画的基本程序，让他们知道怎么做；然后，让学生自己动手去实践，教师在这个时候给予适当指导和提示。学生在制作时教师要热心帮助他们解决在操作中遇到的困难，给他们提出合适的建议，让他们自己去思考，而不是让他们按照老师的意愿去完成操作；最后，教师在他们完成作品之后，应当给予适当的肯定和评价，多表扬多赞美他们的作品，教师应该从选题、材料应用、构思等方面去作出不同的评价。
在小组活动时，教师应当给他们适当的自由，让小组成员共同决定做什么和怎么做，教师的任务就是做一个旁观者，为他们创设和谐宽松的学习氛围，教师只是在需要的时候才出现在他们的活动中，给他们适当的指导。分组形式也可以多种多样，主要目的是培养他们主动思考、合作协调的能力，激发他们的兴趣和学习积极性，培养他们的创新能力。
个人独立的制作活动，个人活动就更加灵活自由，学生在材料的选择、工具的运用、作品的构思、粘贴方法的运用上不受任何束缚，全部工作由自己完成，至于可以充分发挥他们的想象，制作出自己喜欢的作品，活动过程和结果更加具有创造性，教师要给他们最大的鼓励，激发他们的兴趣。
美术是一门艺术，粘贴画同样如此，粘贴画教学更具有艺术性，作为乡土美术资源的开发运用才刚刚起步，教师只有在实际工作中不断探索，提炼本土文化的精髓，把它更好地融入美术教学中，才能使粘贴画教学成为乡土美术教学的一大特色，促进教师与学生的共同发展。
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