浅谈小学低年级班级管理
一、闪光事业，不断探索
作为一名年轻的班主任，虽然缺乏的是经验，可我认为“认真负责”“嘴勤脚勤”“不断探索”是做好班主任工作的前提。积极向有经验的老教师学习，吸收他们的经验用于丰富自己的工作经验，利用自己特有的敏锐、细致和对新鲜事物快速接受的能力，针对孩子点点滴滴的小事，塑造他们的心灵，培养他们的优良品质。俗话说：十年树木，百年树人。这些孩子正处于人生观形成的关键时期，无论是老师、家长，还是社会，都有责任帮助他们完成人生的过渡。而在孩子上学期间的每一天，我们班主任与他们接触时间最长，最易发现他们的变化，加之孩子的年龄特点，最易做他们的工作。所以，我平时要时刻注意孩子们的变化，及时帮助他们树立正确的人生价值观。
二、率先垂范，润物无声
乌申斯基曾说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”小学生对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。在学生面前，我们就是一面镜子、一本书，老师的自身素质、道德修养、一言一行、一举一动，无形之中会成为全班几十个“红领巾”的榜样。因此，在班级工作中，我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响我的学生。
三、数字化评价，激励无限
我把孩子们每节课的表现在平台中公布，根据这些表现每周评出班级的行为规范生，每月评出班级之星，在班级光荣榜和博客中同时公示。这样的评价形式让孩子感受到自己像个“大明星”，激励他们更好地表现，使孩子养成良好的道德品质和行为习惯， 自觉形成“我为班级争光、班级以我为荣”的强大班级凝聚力。同时，在班级博客中开辟“班级动态”，让家长了解班级、孩子的活动，适时配合我共同教育好孩子。
我班的一个小男孩，父母感情不和，而且不在本地工作，一年到头和孩子都很少见面。他的学习成绩很好，就是不能与他人和睦相处，总和班级其他孩子发生矛盾，甚至向高年级的孩子“挑衅”，令我头痛万分，很是无奈。我鼓励过、批评过，甚至找他在这里的“监护人”谈过，可都是好景不长。后来经过一番详谈，我发现他归根到底的原因是缺少父母的爱。因为父母不在身边，导致自我保护意识太强，甚至他天真地认为用这样的方式，可以把爸爸妈妈从远方叫回来。
在了解到这些情况之后，我对他有了更多的怜爱。于是，我一方面让他当安全监督员，在监督他人的同时更多地要督促自己的行为；另一方面，我告诉班级其他孩子要多包容他有时的“小错误”，给予他更多的帮助。无论是这名男孩的进步，还是同学对他的包容，只要做到了，我都会利用数字化平台给他们发一张“电子表扬信”。并告诉他，他的表现会让远方的妈妈看到，并千方百计联系到孩子妈妈，跟她沟通，介绍孩子的想法。希望她多登陆平台关注孩子的情况，最好能和孩子有所约定，当孩子平台上的“表扬信”达到一定数量之后就回来。这样他时刻以“妈妈快回来了”为动力，学校、班级各方面的活动都愿意参与，积极性更高了，一段时间之后，他的表现明显进步了很多。
父母由于工作忙把孩子放到老人手中的不在少数，对于这样的“城市留守儿童”，我们老师只有给他们更多的关注，才会让他们的世界变得更加明亮、灿烂。
四、权力下放，锻炼能力
一滴水就是一个海洋，一个孩子就是一个世界。我为孩子们搭建展示自己的平台，让每一个孩子都能在班级里得到发展，形成自己的特色。所以，在我的班级里，你时常会看到很多“小老师”，监督早自习、管理站排、检查桌面物品摆放、发本、检查下课穿大衣出教室等。全员发展，机会平等，不放弃每一个孩子。班级事，事事有人管，班级人，人人有事做，让每个学生都当上“班干部”，孩子们的集体荣誉感也在无形中培养出来了。
五、靠近学生，还你惊喜
我还和孩子们用他们的方法交流。小董是一个聪明、单纯、孝顺、听话的小男孩，但他有一个不良的学习习惯，就是不愿意写字，不愿意思考，简单地来说就是懒。而他的这种“懒”只局限于学习。为了鼓励他学习，我想了各种办法，只要他稍有进步，就表扬他，给他发“电子表扬信”，让他在班级里得到认可，可是他的好状态只能保持一时。无奈，我又和他约定，像孩子一样和他“拉钩”，只要他稍有进步（和自己比），他的“表扬信”是双倍的，只要达到一定数量，他还可以为班级扫除（因为他很爱劳动），甚至可以当升旗手。他是个好强的孩子，为了这些荣誉，他努力着，不断地改变自己，不断地进步着，结果让我惊喜万分。
孩子良好习惯的养成，需要社会、家庭、学校的共同努力。而我们班主任则需要有持久的耐心与创造力，才能让班级有一个良好的风气，这样孩子也会潜移默化地向着胜利的彼岸越走越近。
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