小学语文识字类微课资源的设计与应用B
一、正确认识微课资源的教学价值
微课资源就是众多微课视频的整合，这些视频都是教师通过对某一或某类知识点的讲解，时长较短，可灵活运用与课上或课下，既能够帮助学生自主学习，培养学生的自主意识，又能够就实际文本内容的学习进行巩固训练，帮助学生反复记忆。尤其是对于小学低年级阶段的学生而言，识字是教学的基础和关键，反复训练才能够帮助学生快速成长。
但是在实际的教学活动开展中，却鲜少能在课堂上看到微课资源的影子，这一方面说明微课对于当下的教育事业而言，还是比较新生代的产物，教师自身对于微课存在排斥现象。除此之外，还有最重要的一点，就是教师本身不能够正确认识到微课资源的教学价值。
微课资源的显著特征就是微课资源的“微”，微课都是时长较短的教学视频，尤其是对于小学语文识字类微课资源，既能够在课上反复播放，加深学生学习印象的同时不浪费课堂时间，能够有效提高课堂效率，又能够通过信息传输的方式让学生在课下进行观看，帮助学生完善学习，不断巩固，使学生养成良好的学习习惯，为学生在成长过程中养成自主学习的习惯打好了坚实的基础。由此看来，微课资源对于小学语文教学而言，是极为重要的。
二、如何就小学语文识字类教学内容设计微课
小学语文是学生学习阶段的基础，尤其是小学语文低年级阶段，教学内容的重点就是识字，只有具备一定的认知基础，才能继续进行更高等级的学习。那么，如何就小学语文识字类教学内容设计微课呢？
1.有针对性录制
微课资源的特点和优势就体现在微课资源的短小精悍上，因此，在实际录制微课的过程中，教师不能一概而论，盲目录制，而是要有针对性的。根据课堂中学生的具体学习现状，将教学内容中的重点和难点进行录制，更高效率地帮助学生完成学习。如，人教版小学二年级教材中有很多笔画较多难以掌握的字，“隔”“峡”“神州”等，教师可围绕这些比较难的字进行讲解，便于学生进一步学习。
2.视频趣味性
微课是教学视频，可以在课上课下灵活播放，但是如果微课视频本身是枯燥乏味的，那么学生的注意力始终得不到集中，教学成果自然也就大打折扣，所以，在设计微课视频的时候，要注重视频本身的趣味性，教师可以下载一些趣味识字类动画添加到微课视频中来，锦上添花，提高学生学习兴趣的同时，也帮助学生对于生字的认知有了新的看法。
3.结合文本教材
微课资源虽然能够更加直观地帮助学生理解记忆，但是在实际运用过程中，教师还需要结合文本教材，不脱离教学大纲，根据教材大纲的拟定内容进行设计，保证微课资源本身的教学价值，打造高效课堂，从而达到高效教学的目的。
三、微课资源在教学中的实际运用
1.结合实际生活开展教学活动
小学语文处于引导启发阶段，对于一些课文而言，教学的主要目标是以理解感受为主，对于背诵记忆的知识相对较少，主要是理解巩固对于汉字的认知学习，为日后的学习打下基础。因此，教师在开展微课课堂时，要注意结合生活实际举例，如，讲到有关诗句，类似“接天莲叶”等具有描绘性质的诗句时，教师要引导学生观察生活中的实际情况，如果达不到这种条件，就为学生展示相应的图片文字，或者让学生结合诗句进行作画，要保证学生能够深刻理解，这也是对教学质量的保证。
2.提高自身综合素质
教师的年龄层次是完全不同的，小学语文这门课有很多教师都是具备多年的教学经验的，传统的教学方式对他们影响更大，因此，他们对于新课程教学改革带来的新的教学设备、教学模式比较不理解或者有排斥心理，也有部分教师虽然比较年轻，接受新鲜事物的能力比较强，但是在学习过程中存在一定困难，这些现状都不利于微课课堂的开展。因此，教师要注重自身综合素质的提升，摒弃陈旧观念，积极接受新的教学方式，参与教师交流互动的活动，相互学习，对微课的制作反复练习，这样才能保证微课视频的质量，从而提高小学语文课堂的综合效率。
3.相互交流，不断改进
微课资源作为新型教学产物，教师在运用过程中，还应该与其他教师产生交流互动，就微课资源本身进行交换学习，对自身的微课资源进行改进，例如，对教材《一株紫丁香》等文本类教材进行识字训练时，教师可采用网络或他人的微课资源，再根据班级的具体情况进行改良，更贴近具体教学，让学生获得更好的学习方式。
总之，微课资源是当下教学发展中的新型教学手段，教师不论在设计还是运用阶段，都应当始终将学生作为教学主体，根据学生的具体情况灵活改善，做到具体问题具体分析，对症下药才能药到病除。除此之外，教师还要不断提升个人的综合素质，与时俱进，只有这样才能够更好地运用新型教学手段开展教学活动，取得良好的教学效果。
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