新课改背景下小学信息技术课堂教学模式探析
从我国教学现状来看，我国的小学信息技术课堂教学效果并不十分理想，尽管很多教师已经改善了自己的教学方法，但是在课堂教学中仍然存在很多问题。故寻找能够满足新课程改革的新要求的教学方法迫在眉睫。
一、小学信息技术课堂教学现状
目前，小学信息技术课堂教学存在以下几方面的问题：学生对于信息技术的学习缺乏兴趣；产生“高耗低效”的现象；“人机合作”的现象。
1.学生对于信息技术的学习缺乏兴趣
在教学过程中，很多学生对于信息技术的学习兴趣不是很高，进而导致学生在学习的过程中出现注意力不集中、走神、跟不上课堂教学节奏的现象。与其他学科的教学不同，信息技术课堂教学的过程中，大部分学生都是直接面对着计算机，而且有很多的教学内容都是上机操作的，因此，一旦学生注意力不集中或者是走神，便会跟不上教学节奏，进而耽误课堂教学内容的学习，学习效果受到影响。
2.产生“高耗低效”的现象
传统的教学环境下，教师在课堂教学活动中，常常以自我作为课堂教学的中心，忽略学生主体地位的建立以及与学生之间的沟通。教师在教学的过程中常常是按照自己的教学思路讲解，不顾及学生在课堂中的反应，进而导致“高耗低效”的现象，即教师在课堂教学中耗费大量的体力以及精力，学生的学习效果并不是很理想，甚至可以说是糟糕。
3.“人机合作”的现象
正如上文所阐述的，信息技术课堂教学过程中，学生直接面对着计算机，由此一来，便需要教师既注重学生的学习状态又注意学生的操作情况，然而在实际的教学过程中，我们发现很多教师并不注重与学生之间的沟通，而是一味自己讲解，进而产生“人机合作”的现象，也就是只剩下学生与计算机之间的合作，没有与教师之间的互动，进而导致教学效果不是很理想。
二、新课改背景下小学信息技术课堂教学模式
新课改背景下，为了更好地改善小学信息技术课堂教学存在的问题，教师可以采用以下几种教学方法：任务驱动式教学法；“兵救兵式”教学法；评价式教学法。
1.任务驱动式教学法
所谓任务驱动法，指的是在课堂教学正式开始之前，教师先大概为学生讲解本节课所要学习的主要内容，并告诉学生本节课每个环节需要完成什么内容的学习以及上交时间，最先完成各环节的作业的同学可以获得自由上机的机会。这种先布置教学任务，再进行课堂教学活动的教学模式就称为任务驱动式教学法。采用这样的教学方法，一方面可以起到导入的作用，让学生在课程正式开始之前对本节课所要学习的内容有一个基本的了解，另一方面，可以起到激发学生学习兴趣，驱动学生学习的作用，提升学生的积极性以及主动性。
2.“兵救兵式”教学法
教师可以将班级的学生分成不同的小组，小组成员之间互相帮助，共同完成教师在每个环节布置的教学作业，小组成员全部完成规定的环节作业以后，全组人员才可以获得自由上机的机会。我们都知道，自由上机是可以听音乐、玩游戏的，这对学生的吸引力很大，因此，利用这种方法便可以督促学生互相监督、互相指导，进而实现“兵救兵式”教学法，从而提升学生的团队合作能力以及对于信息技术学习的主动性。
3.评价式教学法
信息技术课堂教学过程中，教师应该注重评价式教学法的使用，即在教学的过程中，针对学生某些比较好的行为进行适当的夸奖。例如，教师可以根据学生各个环节作业的完成情况做适当的评价，教师应该采用积极性的话语对学生予以鼓励，使学生感觉轻松、愉快，从而促进学生学习的积极性以及主动性，提升课堂的教学效率。
为了让学生能够更好地适应社会的发展以及需求，教师应该从小学阶段就注重学生对于信息技术的学习。虽然目前我国小学信息技术课堂教学仍然存在一定的问题，但相信在教师以及学生的共同努力下，信息技术课堂的教学质量以及教学效率一定会有所提升，进而为祖国的教育事业的发展做出贡献。
