基于项目管理的高职院校网络课程资源评价系统设计
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）09-0188-02
Design on Online Course Resources Evaluation System of Higher Vocational Colleges Based on Project Management XUAN Cui-xian
（Jinhua Polytechnic，Jinhua 321013，China）
Abastract： Curriculum resources evaluation is important to measure resource application in Higher Vocational colleges. This article analyses the structure of the curriculum resources based on project management， takes computer courses for example， proposes design ideas of curriculum resources online evaluation system based on project management. From the main evaluation member， the evaluation processes based on project management， qualitative and quantitative evaluation method based on the resource classification， various forms of evaluation， analysis and feedback through evaluation system on teaching resources are discussed. The efficiency of resource application and online course teaching effectiveness are improved.
Key words：project management； curriculum resources； evaluation； system； design
网络课程资源评价，是衡量网络课程资源应用效果、网络课程资源建设质量的重要手段。网络课程从精品课程，到资源共享课、SPOC课程、MOOCS课程，课程资源类型不断丰富、资源形式越来越精细化，同时，随着网络课程资源的更新和访问人数的递增，课程资源的数据量不断增加，海量资源数据的有序管理和有效应用，成为高职院校网络资源建设面临的紧迫问题。本文结合金华职业技术学院多年项目教学实践经验，以计算机类专业网络课程为例，探索基于项目管理的网络课程资源评价系统设计和开发，通过多通道、项目化的管理方式，打造在线课程资源评价系统，促进课程资源的有效利用。
1 基于项目管理的网络课程资源结构
基于项目管理的网络课程资源管理，是以实施项目教学的课程为研究对象，即网络课程资源分解为一个个项目/任务，学生围绕教师发布的项目/任务，在资源平台中下载、查阅相应的学习资源，完成设计方案、过程性文档、项目成果的提交、评价，并在此过程与教师，同组成员之间通过平台进行互动。因此，基于项目管理的网络课程资源结构包括项目前、项目中、项目后资源。其中项目前资源，主要包括项目相关的行业资源、岗位资源、项目研究方法指导；项目中资源，主要包括素材资源、方案撰写指导性文档、各文档模板、精品案例等；项目后资源，主要包括习题测试、成果资源等。
2基于项目管理的高职院校网络课程资源评价系统设计
2.1评价主体多通道管理
课程项目的核心利益相关者，即评价主体，主要包括任课教师、企业兼职教师、学生。网络课程资源评价系统中，分别为这三类评价主体设立三个系统登录的通道，授予不同权限。其中教师通道主要功能包括：浏览历史项目、发布项目、审核项目、评价学生的设计方案、评价项目中扮演的岗位角色、 成果评价；学生通道主要功能包括：选择项目、提交方案、提交成果及文档、成果评价；企业通道主要功能包括：浏览项目资源、方案评价、学生的岗位角色评价、成果评价，作为“专家”通道成员。为了便于各评价主体的身份管理，增设了“超级管理员”通道，该通道对各评价主体的个人信息进行管理。
2.2基于项目管理的评价流程
项目管理的流程以教师为第一主体，模拟科研项目中的“项目申报→项目结题”的流程，由教师、学生小组成员、企业专家共同完成。以“WEB项目开发”网络课程为例 ，教师发布项目主题，学生组成小组或个人申报项目，教师审核组团；学生小组根据项目主题，利用平台提供的各类素材资源和文档规范，完成项目方案，由校内教师和企业专家共同对方案进行打分和描述性评价，如果成绩合格，则进入学生根据方案完成具体的制作、开发等实施过程，最后向系统提交页面设计效果图和文档、数据库设计文档、源程序、成品演示文档，项目总结报告等；由校内教师、企业专家、组长对成果进行打分和描述性评价，如查项目最后的总评合格，则项目进入结题状态，否则学生小组继续完善作品及文档资源，如图1所示。
图1 基于项目管理的项目教学及上交资源评价流程
2.3 基于资源分类的定性与定量综合评价
项目教学过程性文档和成果，根据提供的评价标准，基于项目管理的流程进行打分与评价。资源平台共享的学生测试类的资源，系统自动批卷并给出分数。对学生作品和教师提供的项目案例资源，除进行打分外，根据指标进行不足和特色等内容的描述性评价。如项目作品的评价表如表1所示。
2.4 评价结果的汇总与反馈
评价结果通过系统的统计功能进行，汇总的方式多样，包括统计数据表、柱状图表、积分排名、定性描述评价等多种方式。各评价主体及校内管理人员，获知反馈信息的渠道包括从系统中看到实时动态数据的更新，汇总信息表等。与传统人工的汇总与反馈手段相比，运用信息化平台能更准确、及时的呈现汇总与反馈信息，并能通过平台数据的持续更新，得到进一步提高或完善的数据，有利于资源有效利用的可持续建设。
3应用实践与效果
以金华职业技术学院计算机类专业课程为例，开发了基于项目管理的工程实践平台，平台集中了计算机应用技术、软件技术专业实施项目教学的核心课程、综合实训课程，基于项目管理的思想进行项目前、中、后的资源归类与展示，并对教学过程实施由教师、学生、企业专家共同完成的、从项目发布到项目结题的项目教学过程，以自主探究、合作学习的形式，由教师、学生、企业专家通过系统共同实施定性和定量评价。通过信息化教学评价方法的实施，近年来在线课程的访问率提高迅速，学生的创新创业成果增加多，所在专业毕业生在省厅统计的毕业6个月就业起薪调研中位居学校各专业前茅，学生适岗能力得到提高。
4 结束语
基于项目管理的高职院校网络课程资源评价系统，运用信息化手段，从多元评价主体、项目教学中的资源应用过程分阶段、分资源类别进行定性和定量评价，并通过系统及时多种形式的统计与反馈，有效提高了资源的访问率和师生互动、校企互动效率，也有利于提高网络课程教学的有效性。
