小学生树状结构媒介素养的培养
21世纪的今天，是被媒介包围的信息高度发达的时代。据统计，我国目前报纸种类超过5000种，期刊杂志超过10000种，电视台达到3000家左右，网民数量超过4亿。蓬勃发展的传媒业，使传媒在社会经济发展中的影响和作用与日俱增。小学生每天都处在电视、广播、电影、报纸、杂志、互联网等各种媒介以及它们提供的大量信息包围之中。媒介自身的特点对小学生产生的影响与日俱增。
首先，电影、电视直观、生动、通俗易懂，增加了媒介的教育功能，剥夺了学生体验世界的多种方式，将其局限于视觉体验，制约了学生的想象力、创造力。同时，也影响了学生与身边社会的交往，使他们更加依赖于、沉溺于以符号信息为主的交流方式，导致人格交往障碍。其次，媒体的娱乐化和商业化。小学生好奇心强，喜欢刺激，热衷于变化迅速、色彩鲜艳、动感十足的事物，媒介的这一特性极大地吸引了他们，使他们获得了无拘无束、打破常规的满足感。对于社会经验欠缺的小学生来说，对媒介的内容更易认同，甚至用此作为衡量一切的标准。再次，小学生与成人媒介接触的同质化。当代媒介用方便迅速的传播技术把各种各样的信息、内容传递到社会的各个角落，造成小学生与成人接受媒体所提供的同样信息。由于小学生认知结构欠缺，媒介所提供的信息与儿童的心理及生理水平不相适应，使其对所获得信息以某种与成人不同的标准、方式进行阐释，从而产生意义判断中的混乱。除此之外，成人世界的阴暗面、隐私暴露也使成人对儿童失去了教育者的优势和权威。这种势不可挡的局势已不容我们再驻足等待，开展小学生媒体素养教育的研究，迫在眉睫。那么，面对形形色色的媒体，我们教育者怎样来提高小学生的媒介素养呢？
一、以阅读能力的培养为树的根基与主干
广义的媒介分类，是把媒介分为纸质媒介（图书、报刊等）、电子媒介（电视、网络、广播、手机等）。随着科学技术的迅猛发展，知识积累越来越多，而书籍在学生智力发展方面的作用也越来越重要。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“在今天这个时代，人的智力发展在越来越大的程度上取决于他是否善于在知识的浩瀚的海洋里辨明方向，是否善于利用知识的仓库――书籍。” 他还认为：“只有当儿童的智力生活是在书籍中度过的时候，他的学习愿望才能确立起来。” 苏霍姆林斯基还清醒地认识到，书籍正面临着跟电影、电视、网络等进行竞争的局面，教育者的一项重要任务，就是在这场竞争中，要使书籍成为胜利者，并激起学生学习的愿望。
教育专家尹建莉经过长期跟踪调查更是把 “课外阅读”称为使孩子变得更聪明，在学习上更有潜力的 “魔杖”。“凡从小有大量课外阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就会更好；凡缺少阅读的孩子，学习能力都表现出平淡；哪怕是写作业的速度，一般来说他们也比那些阅读多的同学要慢得多。”“孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高就越会显出力不从心。”1 作为一线的小学教师，我们更有责任把阅读作为孩子们的媒介生活的主流。就像苏霍姆林斯基反复向老师们强调：学生的第一件爱好就应当是喜欢读书，这种爱好应当终生保持下去，不管你是教哪一门学科的，你都应当使书籍成为学生的第一爱好。”
苏霍姆林斯基强调： “书籍也是一种学校，应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里旅游。” 尤其要严格地挑选阅读的书籍和杂志。在学生的周围有一个书籍的海洋，其中有些书是毫无意义的，而有些书可能还是有害的。学生不可能有时间和精神去阅读所有的书籍，因此老师应该严格地挑选阅读的书籍和杂志。他告诫学生：“你要善于规定自己的阅读范围，把那些可能打乱你的学习制度的东西割舍掉。但同时也要看到，随时都可能出现事先没有料到的而又必须阅读的新书。” 据统计，一个最勤奋的读者，毕其一生所能读完的书也不会超过2000本，因此，不能让一些无关紧要的书去浪费学生的时间和精力。基于此，我们要学校充分利用各种教育资源来增强学生的阅读兴趣。例如：学校建有大型图书室，藏书达3万册，全是经过精挑细选。每班每周保证有一节去阅览室上的阅读课，所借书目都是学生根据自己的兴趣自选。下课铃响时，阅览室内还是鸦雀无声，没有一个孩子愿意离开。课题组更是活动频繁，在历时一学期的《媒介素养教育课程》中，全部是关于图书、报纸、期刊等纸质媒介的内容，旨在引导学生怎样选择自己需要阅读内容。每班订阅优秀少儿期刊可达十几种，像《中国少年报》《我们爱科学》《小学生作文》《军体世界》……孩子们畅游在纸质媒介的海洋中，乐此不疲。各种征文活动孩子们更是积极参与，像“建设新中国”、“安全小卫士”、“中华人文读书节”……一篇篇令人眼前一亮的小文章，体现出“读进去，用出来”的良好效果。
如果把孩子的媒介素养比作一棵树，那么，小学生运用纸质媒介的能力应该成为树的主干，作为媒介素养这棵树的强有力的支撑。
二、以生活中可以接触的所有媒介为树冠
《2012广州市少年儿童媒介素养教育调研报告》调研组组长张海波表示，如果说上一代少年儿童是和报刊、电视一起成长的，那么，当代少年儿童就是和网络、电脑、手机一起成长的。这些新媒体的信息互动、搜索、交际等功能，已经成为孩子生活的组成部分，深刻影响着学习、生活、交往和思维方式。
近年来，政府有关部门和社会相关组织，对新媒介对未成年人的影响高度重视，采取了种种办法，包括加强对网吧等监管，净化信息环境等。但技术的发展使新媒介的传播更快、更便捷， 当下，电子媒介的发展势头更为强劲，基于小学生年龄特点，他们更多地把兴趣放在电子媒介上。网络的便捷、电视画面的生动……无不在牵动着这些幼小的心灵。 如果一味采取“堵”的方式，在现在的传媒环境中，几乎无法实现。专家认为， “治本的办法，不是堵，而是疏。就是在广大少年儿童中普及推广媒介素养教育，让更多的少年儿童拥有一种现代社会重要的生存本领――媒介素养，通过学习，让广大少年儿童从媒介被动的受众成为主动的阅听人、积极的参与者和传播者，成为信息时代合格的公民。尤其让电子媒介这把双刃剑真正起到积极作用。”2
学校作为小学生接受教育的主阵地，有义不容辞的责任。在小学开设“媒介素养教育”课程，可以说是最为直接和有效的方法。指引学生正确对待身边的各种媒介，并通过各种实践活动的参与，达到合理使用、传播、参与媒介的能力。低年级形成“认知、辨析、使用、反思”，高年级形成“认知、辨析、使用、参与、反思”的 模式，切实提高小学生的媒介素养。例如：学校参与了CCTV电视大奖赛、星星火炬少年艺术之星评选活动。举行的“讲故事比赛”“迎马拉松桃城区团体操会演”“阳光体育摄影展”……学生参与的热情，让我们激动不已。学校每天下午第二节课课间是“广播时间”，播音员全部出自学生，所有稿件也一律来自学生。许多班级充分利用网络资源，建有自己的班级博客，甚至有些同学建有个人博客，互相学习、交流……五彩缤纷的媒介素养教育活动使学生能把现代广袤的媒介资源与自身的学习与生活融为一体，达到人的精神层面的提升。如前所述，小学生运用纸质媒介的能力应该成为树的主干，作为媒介素养这棵树的强有力的支撑，并保持最旺盛的生长点。而各种媒介的合理运用可以看作媒介素养这棵树枝干挺拔的基础上的枝繁叶茂。
三、提高学生自我教育意识，形成真正意义上的树状结构媒介素养
苏霍姆林斯基十分重视学生的自我教育，更重视书籍在自我教育中的作用。他说过：“英雄人物的传记是少年进行自我教育的百科全书。” 他在平时指导学生进行阅读时，努力使每一个学生都有一本心爱的书，使他反复阅读和反复思考的书。他坚信，“少年的自我教育是从读一本好书开始的。”他还认为：“只有当一个人在上学年代里就爱上书籍，学会从书籍里认识周围世界和认识自己的时候，他在毕业后的自我教育才有可能。”而阅读英雄人物的书籍可以激发学生的上进心，有效地杜绝各种不良行为的发生。
其实，任何一种媒介，或网络、或电视、或其它，我们在认知与应用时，都应给自己一个反思的过程。我们在小学生媒介素养教育的过程中，最重要的，还是重在培养人的批判思维，提高人的批判思维能力，让孩子们对媒介如何影响自己的认知和行为有清醒的认识，反思自己的媒介接触行为，提高自我教育意识。“在可预见的未来，媒介技术的发展只会越来越快，媒介社会的成员们只用不断学习媒介技术及相关内容，才能跟上时代的步伐。因此媒介素养教育是一个持续终身的过程，这对教育者和受教育者来说都是必须面对的问题。”3每位小学生媒介素养都是一棵快速生长的树，广袤的媒介世界是它获取营养的来源，让我们帮助他们热爱阅读，并头脑清醒地认识、使用各种媒介，汲取有价值的营养，使媒介素养之树主干发达、枝繁叶茂，健康成长。
