谈小学生英语口语能力提升技巧
随着社会的发展与进步，英语逐渐成为了人们日常生活中的一项必备的技能。我国的教育系统规划从小学开始就对学生进行英语教育，打好学生学习英语的基础。英语作为一门实用性较强的学科在授课过程中主要面临着环境的影响，学生不能够将英语作为一种工具应用于日常生活中，口语化英语是英语教学推广的重要组成部分，笔者从学生口语学习的角度出发，探索小学生口语提升的技巧，旨在于提升小学生的英文水平。
一、“说”――口语表达
语言是用来交流的，各种动物之间也存在着不同的语言形式。在文字发明之前就已经有课语言，所以英语的第一关并不是对于单词的认识。传统的英语教学是以单词为基础，在中文的基础上理解英文含义，所以造成了“中式英语”“哑巴英语”，发音不标准且口语表达能力弱。将“说”所以英语教学的第一关符合人类语言学的学习进程，将一句话的意思表达出来，让学生学会的是英语的表达方式，并不是词汇组合。将词汇不以书面的形式展现，而是以声音的形式展现，学生不在看文字来了解内容，而是根据听觉来解释意思。
在小学英语的授课环节中，教师通常会将中文与英文进行对比教学例如“Apple”是“苹果”这样的教学方式，学生的大脑中再见到苹果会产生中文与英文同样的思维，那么人为本能的会将这两种表达方式进行选择，我们经常会看到学生学习单词过后，几乎没有应用过，即便是可以用熟悉的单词表达，也会选择说中文，因为中文对于他们而言更加熟悉，在思维选择上中文的选择会强于英文的选择。这就使得教师在教学的过程中要抛弃中文，将英文与中文之间的联系割裂开来，授课的过程中以动态、图形等来让学生理解。
二、“学”――单词听力
处于小学阶段的学生，对于外界的新鲜事物有着强烈的兴趣，在探索世界的过程中，学习可以说是学生的本能，教师在学生学习英语的过程中起到的是规范和引导的作用，保证学生的英语学习有一定的效率。学，是学生用来模仿的过程，在人类小的时候，父母对孩子进行教导，在语言学习的过程中，不是先学拼音，而是孩子先模仿着父母发音。笔者这里指的学就是模仿的过程，因为从人类的发展历史来看，模仿是人类在幼年时期具备的本能之一，在口语化的教学模式中，学生所模仿的是教师口中的发音，并没有进行中文翻译的学习，单纯的以模仿发音与教师的实际动作相结合，从而理解语言的内容。在听力理解语言的基础，进行模仿式的发言，能够加深学生对于单词听力的辨别程度。语言需要“说”与“听”的相互结合才能够提高使用的熟练度。
模仿动作，人类的语言可以说是用来表达情绪，感受的，在动物界动作就是一种语言，猫竖起的尾巴表示警觉，狗摇晃着尾巴表示讨好。在人类的沟通过程中，听力和动作一同作用，在日常生活中，我们会在口说的过程中配上相应的肢体语言，使得语言表的更加完善，意思传达的清楚。学生对于教师动作的模仿，能够从肢体语言角度记住读音的含义，在口语交流的过程中会自然的展现出动作与声音相结合的表现形式。将语言的使用更加结合实际。
三、“逗”――激发兴趣
在教学的过程中，每位教师都会关注学生在学习过程中的一点，兴趣。兴趣是小学生最为主要的学习动力来源。同样对于英语口语教学的兴趣，有些学生是自然的喜欢，有浓厚的兴趣，我们也称这种学生具有天赋，而对于普通的学生又或是兴趣不强的学生。教师应该从各种角度来激发学生对于学习的兴趣。
就英语而言，教师可以通过对白内容来激发学生的兴趣。作为一种表达语言的教学，教师最简单的可以给学生讲述相关的关于教学的内容的笑话，在提升学生英语学习乐趣的同时，能够增进学生对于英语文化的了解，在英语文化的环境下，学生才能够更容易的说出所学的内容。再者可以通过语调的变换来吸引学生，提升学生注意力的同时能够加强学生对于音调的辨析能力，有利于学生对于语调的准确理解。
四、结语
随着社会的发展与进步，英语在日常生活中越来越普及。英语教学的更是我国教育系统中的一项任务。作为一种使用人数最多的沟通工具，英语的教学重点逐渐从应试教育转向了使用教育。在英语口语的教学中，教师应该遵循人类语言学习与语言发展的规律，以最适合于学生学习的角度培养学生的英语学习习惯，将英语的使用功能摆在教学任务的第一位，提高学生使用英语的沟通能力。教学过程可以从“说、学、逗、唱”等四个方面完善英语的口语教学，使学生在受限于英语使用环境的前提下，能够在课堂教学中最大化的英语学习的效果，将英语的口语与生活相融合，提升学生对于英语语言文化的认识，为以后的英语学习做好基础。
