让小学音乐课“活”起来
一直以来，小学音乐如同美术、科学、体育、信息等一样，被看做“小科”“副科”，音乐课堂教学要么被语数外所取代，要么没有受到真正的重视，音乐之美没有得到发挥和彰显，学生的欣赏美、感受美、表现美、创造美等更没有得到落实，使音乐课堂被乐理、五线谱等知识所充满，课堂沉闷、乏味至极，学生在课堂上毫无兴趣。
那么，怎样让我们的音乐课堂充满活力，让小学生在音乐课堂上自主感知、自主感受、自主变现，成为音乐课堂的主人，让音乐课堂活起来，充满生物和活力，值得我们探讨。
一、改变观念，重视音乐教育
小学音乐教师既要注重音乐教学，也要注重音乐教学的方法和方式的研究，创新音乐教学模式，用教育艺术、智慧的提问给学生思维插上翅膀，用多样化的教学活动为学生提供展示自我的平台，激发兴趣，培养音乐感受力、创造力。
二、开放课堂，活跃音乐课堂教学
创新学习是时代的主旋律。可是音乐课堂上，模式传统、方法老旧，学生在课堂上没有自主权，缺少创新学习的机会。为了活跃课堂，教师应开展自主、合作、交流等学习方式，让学生真正?悠鹄础?
教学《踏雪寻梅》前，教师可以布置开放性的预习任务，如让学生借助于相关资料查阅《踏雪寻梅》的作者是谁，了解并整理作者的一些情况，了解其主要代表作品等。
先读一读歌词，从歌词中感受这首歌的主题；你能想象骑驴赏花的意境吗？了解并讲一讲《踏雪寻梅》的典故等，课堂上再给学生几分钟的时间，交流预习所得，改变了教师一言堂的弊端，课堂因学生动而活起来。
三、小组合作，激活音乐课堂氛围
一直以来的音乐教学，教师为了省时省事，先是教歌词，然后示范唱一遍，再一句句教唱，再练唱等，教师以教会一首歌曲为目的，学生为学会演唱一首歌而枯燥乏味地一遍遍读歌词、反复演唱，兴趣难以激发，也缺乏积极性和主动性。主要原因之一就是教学理念的陈旧、教学方法的落后、教师模式的古板。而如果在教学中开展合作性欣赏、鉴赏等活动，学生的积极性将被激发和调动，课堂效果不可同日而语。
如，对于圣诞歌曲《铃儿叮咚响》的教学，教师可以先播放一遍这首音乐，让学生初步感受，然后提出问题，让学生讨论：这首歌曲是几拍子？天很冷，风雪也很大，可是这些小朋友们的心情是怎样的？然后再次播放音乐，让学生聆听音乐，让他们在讨论的基础上根据音乐的情绪划分乐段。在欣赏和演唱这首歌曲之后，教师呈现给学生一个奇怪的乐谱，先自主探讨，再合作探究，试着破译这个神秘的乐谱：继而再开展讨论与研究的活动：怎样用这张乐谱为歌曲伴奏？
合作学习、合作讨论与合作探究，促使学生主动动起来，也使课堂活起来，课堂上学生的学习不再是简单的唱和被动地记歌词，而是合作中欣赏，合作中创新，综合能力得到提高。
四、开展活动，以活动促学生动起来
活动是学生动起来的催化剂，课堂上巧妙设计活动可以促使学生动起来。如《踏雪寻梅》的教学，教师先用多媒体呈现五颜六色的梅花开放的情境，因此而引入新授：今天，我们一起去踏雪寻梅，不过，我们得开展一个“闯关”游戏，几关都过了，才可以再携手踏雪寻梅：
第一关：你能唱一唱这个旋律吗？
1=E 2/4
3 5 5 0 | 2 5 5 0 | 3 5 5 0 | 1 1 1 0 |
响叮 当 响叮 当 响叮 当 响叮 当
这一关，教师可以提醒学生注意红色的八分休止符，并引导学生加上动作拍一拍。
第二关：加上断音符合、断音记号，再唱一唱，拍一拍
1=E 2/4
响叮 当 响叮 当 响叮 当 响叮 当
此时，学生在闯关过程中，教师应引起学生注意：加入了顿音符号、断音符号，演唱时应短促有力、富于跳跃。
第三关：加入渐强符号
1=E 2/4
响叮 当 响叮 当 响叮 当 响叮 当
学生过了这三关，教师再次呈现梅花开放的美丽情景，再次激发学生学习《踏雪寻梅》的兴趣，教师再次让学生欣赏歌词，然后加上旋律后让学生欣赏，谈谈自己的感受。再开展“踏歌寻音”的游戏，游戏的规则是老师出示一个旋律，而旋律中少一个音符，根据听到的旋律选出缺少的音符。
游戏本身促使学生动起来，课堂活起来，再运用丰富多彩的活动，更使课堂充满生机与活力，学生也在活动中，触景生情，产生情感共鸣，获得音乐美的体验。
总之，多数学生对音乐课有期待心理，而如果音乐教学中，教师自己对音乐都不重视，上课可有可无，上课简单草率，或者乐理为主，会逐渐对音乐产生距离感、畏惧感，难以通过音乐的学习培养和提高审美、创造美的能力。因此，音乐教学，既要转变观念，创新课堂模式，也要根据学生发展的需要改变教学模式，以新、奇的教学方式激发学习兴趣，激活课堂，使课堂焕发生命的活力。
