新课改背景下的小学美术高效课堂探微
一、精心设计导语，调动学习主动性
常言说“良好的开端是成功的一半”。一堂课上得是否成功，导入新课效果如何是关键。美术教学与其他学科的教学一样，导入新课也是教学的首要环节，好的导入方法有着其他环节不可替代的积极意义，主要表现在有利于增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。所以美术课的导入设计是必不可少的重要一环。
例如：美术课本中“美丽的花边”一课，上课的时候我展示了许多美丽的花边剪纸作品，当学生对这些剪纸作品惊讶不已的时候，我问道：“同学们想不想剪出这么美丽的花边来？那我们就试试吧。”学生们兴致勃勃的开始剪起来，结果一些学生都没有成功。他们剪出的是单个的图案。“到底是哪个环节出错了呢？我们一起看看书吧，从书中找找答案。”结果学生了解到剪连续不断的花边的基本方法。经过学生自己纠错而获得的知识，比从旁人处学来的知识印象更深。孩子们从失败中学到东西，可以更好的记住。
二、运用教材，尝试学法，让学生“乐学”
“乐学”的目的就是让学生在学习中体验成功的快乐和学习的乐趣。因此，对教师的精神面貌、情绪状态、语言逻辑、知识修养等都有较高的要求。为了保证教师的快乐情绪直接影响和带动学生的学习情感，教师就必须把握好教学设计的广度和深度。运用尝试教学法可以避免简单化和随意性。
例如：在教学“巧巧手”时，注重学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，通过学生自主搜集和观察，分析与探讨交流引导学生发现美、感悟美。教师先布置学生在课前收集大小形状各异的树叶，洗净、压平、晒干。教学时先让学生欣赏几幅树叶贴画，让学生感受不同技巧的美，从而激发学习的乐趣。接着教师边讲边示范一幅树叶贴画，示范时注意启发学生不同大小、不同形状的树叶经过拼、剪、贴等多种制作方法可以产生不同的剪贴效果。在师生互动过程中通过师生共同动手操作，摆一?[、折一折、粘一粘、贴一贴等操作训练使学生认识点、线、面的造型特点。同时教师精心创设轻松愉悦的教学情景，让学生自己尝试构思可以增加手工制作的快乐动机，鼓励他们自我创新，培养学生的发散思维和创造美的能力，提高学生观察力、表现力及对身边事物的创新再造能力。
手工制作让学生懂得许多生活中的废弃材料，经过加工都可以塑造出新的别具一格的艺术品。尝试学习使学生找到学习的乐趣，获得了自信，为今后的主动探究知识做好了技能和心理上的准备。
三、利用多媒体教学开阔视野，扩大学生知识整合力
建构主义认为：学生不是空着脑袋走进课堂的，他们在日常生活中和以往的学习中已经形成了有关的知识经验。所以教学不能无视学生的这些经验，要根据各种教学资源，进行重新组合和构建。现代教育技术可以使资源信息化、开放化，教学资源更加丰富，不同时空、学科的知识都可以迅速被搜索到。
例如，在学习“精美的邮票”一课之前，我要求学生上网查阅与邮票有关的知识、图片等资源，学生通过网络欣赏了大量精美的中外邮票，了解了邮票的种类、表现内容和特点以及创作方法等，进一步扩大了视野，培养了兴趣，启发了创新性思维，完善了自己的知识结构，充分提高了学生收集信息、处理信息的能力，然后的课堂小组合作，互相学习相关知识，资源共享，更使学生的视野扩大，知识得到有效的整合。
四、学生动手能力、观察能力、创造能力以及想象能力的培养
在培养观察能力时，老师可以适当降低要求，并针对不同物体进行练习、观察，比如要求学生进行一组水果写生，让学生画出色彩不同、形状不同的苹果、桃子、香蕉以及雪梨等水果，老师需要在旁边对学生的注意力进行调动，教导他们有层次、有步骤地进行观察，并让学生说出明暗、颜色、结构等一些绘画因素规律，从而提升学生的事物敏锐感。在培养创造能力和想象能力时，可以采取形象记忆培养的默写方式。在培养动手能力时，可以采取手工粘贴画方法，因为手工粘贴画是一种既可以训练学生动脑能力，也可以训练学生动手能力的方法，并且它结合了粘贴、剪、画，对学生的全部注意力都进行充分调动，从而在期望成功、注意力、自信心以及好奇心中有效地训练了学生的心理品质。
五、公正、合理地评价学生作品
评价是一个非常重要的环节。我把评价作品看成是一个提高孩子审美能力的过程，让孩子们人人参与，积极发表看法。
每次画完画，我就把全班学生的作品一一张贴出来，一个不落地展现在全班学生面前，让孩子们互相审视、交流。有时我还让孩子们到前面向大家介绍自己是怎样想的，怎样画的。有的孩子就像讲故事一样述说自己有趣的构思。然后让孩子们七嘴八舌地评论。我从来不给他们的作品打分，不造成恐惧心理。
但我经常引导他们去比较，并经常拿名画家的画、中外小朋友的画让他们欣赏。让孩子们自己去发现、辨别，从中悟出道理。孩子们自己心里明白，谁的画颜色搭配得最好，谁的画构图有主有次，谁的画画得更有趣，自己的画有哪些不足，一旦他们发现了，自己就会改正。通过大家品评，孩子们的自信、自强、自爱心逐步在增长。当听到同伴们表扬、老师赞同他们的画时，他们觉得自己的努力没白费，他们今后的创造力会更强，更有动力。
总之，新课改背景下的小学美术教学有别于传统的美术教学，学生的个体差异性也比较大，因此，在教学中，教师要不断探索最能让小学生接受的教学方式，使自己的课堂生动起来；同时教师又需要针对学生的问题积极总结、不断创新美术教学方法，尽最大可能性构建充满活力的课堂，使得美术课堂教学的有效性显著地提高。
- 上一篇：新课改下小学篮球教学内容与方法的选择策略
- 下一篇：浅谈小学作文教学
