BOPPPS模式在思想政治课中的运用研究
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）23-0034-02
一、BOPPPS概述
（一）导入――Bridge-in
Boppps教学模式首要的就是对课程进行一定的导入，导入的目的就是为了吸引学生的注意力，通过吸引学生的眼球来激发他们本节课的学习热情，从而对本节课讲授的知识点有一个大概的了解。导入环节的教学设计可以通过让教师以备课的方式课前搜集与教学内容相关的课程资料以及案例，通过故事的方式吸引学生的注意力，并引出本节课教学的必要性，使学生能够在故事中了解到本堂课的学习要点。
（二）目标――Objective
目标指的就是学生的学习目标，教师在上一阶段导入环节所要讲授的案例，或者自身经历的小故事所要达到的目的就是帮助学生引出、树立本节课程的学习目标，学生的学习目标就课程而言包括本节课所要学习的重难点以及学习的目的、方式等，使学生能够有针对性地完成本节课程的学习；此外，学习目标还可以进行适度延伸，帮助学生学习如何制定适合自身学习发展的学习目标，如何有效学习等，通过目标的树立能够帮助学生有效地进行接下来的课程学习。
（三）前测――Pre-assessment
前测指的是在课程开始前教师通过一定的测验方式对学生的基本知识能力做到一个大概的了解，包括学生的储备知识以及基本能力，可以根据学生的学习情况以及知识掌握能力制定最适合学生个人发展的教学内容以及教学方式，保证学生的学习质量。在教学过程中教师往往采用课前的小型检测以及课外的预习作业，或通过课堂开始前的随机提问的方式对学生进行课堂的前测。
（四）参与学习――Participatory Learning
参与学习强调学生要积极主动地参与到课堂中来，同时还强调进一步加强师生之间的互动。最常用的方式就是在Boppps的课堂模式下对学生进行分组，在分组的基础上积极鼓励他们小组之间对引出的问题进行合作式的讨论，在这个过程中充分调动学生的积极性，鼓励他们小组之间进行分工合作，保证每一个小组成员都有参与的机会。此外，教师在这一环节中也要对学生们做好引导工作，不断地与各小组之间进行沟通，保证各小组的话题都是围绕问题进行的。
（五）后测――Post-assessment
后测指的是完成课堂教学后对学生本节课程的掌握情况进行一定的检测，了解他们对于本节课的学习内容的吸收情况。后测的方式也要依据教学内容的不同而选择不同的后测方式，力图使后测能够真实反映学生的真实学习情况。
（六）总结――Summary
总结是Boppps教学模式的最后一个环节，这一环节要求教师要帮助学生们对学习内容进行一定程度的总结，对本节课讲解的知识重难点进行一定的框架梳理。此外，还要对下节课的教学内容进行一定的提点，鼓励学生们课下的预习。总结的方式主要有教师课堂结尾进行直接总结，或者通过一定的学生教学反馈的方式有针对性地进行课堂教学总结。
二、Boppps在思想政治课中的运用
Boppps教学模式在思想政治课的引入是一种新型的教学尝试，通过这种方式可以有效地提高思想政治课的教学效率。本文将以思想政治课中的“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课的一个知识点进行Boppps的教学说明。
毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论简称“毛概”，是一门史论结合的学科，其教学内容中渗透着浓厚的民族意识，接下来本文就以毛概中毛泽东思想的形成发展及其内涵的讲解为主，对Boppps的教学模式在毛概课中的应用进行讲解。
1.B――教学内容的导入。教师可以通过中华民族如何摆脱百年的屈辱史以及中国儿女进行各种革命抗争最终取得革命胜利建立新中国，并在新中国成立后举国上下进行新中国的建设这一系列事件，?硪?出毛泽东思想形成的历史背景，吸引学生的学习兴趣，使学生能够在案例的导入阶段明确所要学习的内容。
2.O――学习目标的树立。在上一阶段的引入教学过程中有意识地帮助学生们树立本节课程的学习目标，即在一系列的历史案件中归纳出中华民族自遭受列强屈辱到中华民族崛起，以及在毛泽东同志的带领下新中国的建立，再到新中国建立后在毛泽东同志的带领下进行的一系列的改革发展，通过这些事迹中所蕴含的毛泽东思想展开学习，并对其进行总结归纳。
3.P――课堂前测。课前检测可以通过提问的方式来了解学生对于毛泽东思想的知晓情况，并且在提问过程中教师要有意识地测试学生对于“毛泽东思想”和“毛泽东个人思想”两个概念是否混淆，然后在对学生基本学习情况有一个大概了解的基础上再进一步有针对性地展开教学。
4.P――参与式学习。参与式学习环节要求教师将学生进行一定的分组，并提出与教学内容相关的问题指引小组间的讨论，教师在对毛泽东思想的理论体系的讲解中可以通过让学生进行小组讨论探究毛泽东思想在各个历史时期的不同内容形式，并对毛泽东思想的历史地位及其指导意义进行一定的概括。 5.P――后?y学习成果。在毛泽东思想理论的讲解中，“毛泽东思想”与“毛泽东个人思想”是两个及易混淆的知识点，教师在进行课后的教学检测时要有意识地引导学生对这两个概念进行区分，教师可以通过一定的案例分析或者辨析题的方式来检测学生对于两个易混淆概念的掌握理解情况。帮助学生们理清头绪，提升他们的思想政治的理论修养。
6.S――教学内容总结。教师在完成本节课的教学后，要针对本节课中的知识要点进行相关的教学总结，围绕毛泽东思想形成和发展的背景以及历史过程，并且指出毛泽东思想的体系内容以及各个阶段毛泽东思想的不同变化内容，最后指出毛泽东思想的历史地位及其对当前中华民族的指导建设意义。
三、Boppps在教学过程中的思考
（一）有关Boppps的教学顺序的思考
Boppps的教学模式是由六个教学环节组成的，但在实际的教学过程中往往由于课时的限制不能有序地依次展开六个环节；另一方面，任何教学方法都要有一定的本土适应性，如果只是盲目照搬国外的教学经验而不结合自身的实际发展情况，最后还是会失去教学方式所内含的教学意义。因此，Boppps教学模式的开展要依据不同的教学情况灵活开展。
（二）学习目标的思考
学习目标是整个Boppps教学模式的核心环节，整个Boppps的教学都致力于帮助学生完成这一教学目标，在实际教学过程中学生的学习目标有的时候是可以通过一定的书面方式或是语言形式表达出来的，但更多的时候学生的学习目标是蕴含在教学内容中的，在教学中教师制定的统一的学习目标有时反而扼杀了学生的学习积极性。
（三）Boppps的课程适应性思考
原则上讲Boppps的教学模式能够灵活的应用到各个学科的教学中去，但在实际教学中Boppps的教学模式不一定适合所有的课程设置。因此，教师在进行教学时要有选择地运用Boppps的教学模式的教学手段，不能只拘泥于一种教学方式的应用。
