探究小学语文教学中学生阅读能力的培养路径
语文课程是小学的基础课程之一，而阅读课文则是语文课程中必不可少的一部分，因此，教师应该积极探究方法增强学生的阅读兴趣，让学生的阅读能力得到一个良性的发展。但随着我国的小学语文课程的逐步发展，难以避免的出现了一些问题，而教师所应该做的是逐步完善教育体系，从而促进小学生语文的综合素质得到提升，为以后的语文学习打下坚实的基础。
一、小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性
（一）有利于小学生对于基础知识点的掌握
每一种语言都有它特定的含义和表达形式，而组成每句话的词语和语法也都有特定的使用规范性。通过培养学生的阅读能力能够在无形中让小学生养成对一些词语的使用，一些语法的规范利用。这有利于小学生积累一些基础知识，并在此之上对于文章进行清晰的剖析和理解。这也成为了在语文整体考核中衡量学生对于语文的掌握之一。
（二）有利于锻炼小学生良好的表达能力
表达能力包括写作表达和口头表达，而良好的阅读能力是具有优秀的表达能力的基础因素。在阅读教学过程中，教师通过对文章的阐述和分析，并在此之上激发学生进行表达，在表达中逐渐熟练掌握一些语言技巧，通过循环性的锻炼，长此以往，学生就会形成自己的表达特点，无论是口头表达还是写作表达。
二、小学语文教学中学生阅读能力的培养路径
（一）激发学生阅读兴趣
兴趣是学习最好的老师，并且在小学阶段，学生没有对学习没有一个意识上的理解，因此，教师就要根据学生的心理特点，采取一些有趣的教学方式，引发学生的学习兴趣，从而提升阅读能力。教师可以采用设置有趣的问题，引发学生思考，并在阅读文章过程中寻找答案，从而使学生进行有效的，有目的的进行阅读。教师还可以通过设置有趣的情景，引导学生进入，教师可以为学生在虚拟的情景中设置虚拟的角色，让学生充分的感受到文章的氛围，切身的体会文章中蕴含的情感，进一步理解课文。随着社会的发展，教师也可以充分利用信息化技术，使用多媒体技术将抽象的课文内容具象的表达出来，符合小学生理解形式，从而激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
（二）培养良好的阅读方法
良好的阅读习惯是提升阅读能力的必要因素，教师可以引导学生培养预习，积累素材，复习的阅读习惯。学生应该坚持每天都要阅读，并将好的语句和词语记下来。教师也要注意引导学生在上课之前对阅读课文进行预习，对于不理解的地方可以查询工具书或者询问教师，也不要盲目的阅读，除了对文章的理解，还要对文章出现的语法和词句用法进行积累，了解。上课时，学生对于不理解的地方要注重听讲，对于教师讲解，自己没注意的地方要记住，在复习时要着重看。
（三）加强阅读的字句练习
词组成句，句组成段，段连成文。能够读懂文章的词语和?Z句，那么阅读一篇文章便不是难事。因此，学生要对词和句要有充分的积累和了解，教师也要指导学生对于词语和语句的准确利用，表达出自己的真实情感。在阅读时，教师要让学生对课文进行反复阅读，对于其中代表性的语句和词语，更是需要学生进行熟练掌握。而在此基础之上，学生能够充分了解文章所表达出的真实情感，并能够具有表达自身情感的能力。
（四）引导学生将课文续写
培养学生的阅读能力目的就是为了让学生具有良好的表达能力。因此，教师可以使用一些最简便，有效的方式锻炼学生的表达能力。教师在讲解完文章之后可以让学生根据自身对于课文的理解，充分发挥想象力，将文章进行续写。在这个过程中教师不要进行过多的干涉，不要要求学生该写什么样的，不该写什么样的，学生有疑惑的地方可以询问教师。作品完成之后，教师可以选取几篇优秀的文章在班级进行共同赏析，让学生分享在续写文章时的想法，为什么这么想，最后想启示什么，这样不仅锻炼了学生的表达能力，同时也锻炼了学生的思维创新能力。
（五）加强学生的课外阅读
课堂时间是十分有限的，想要在短暂的课堂时间有效的增强学生的阅读能力是十分困难的，因此，教师应该积极鼓励学生进行课外阅读，并要坚持下去。而由于小学生的理解能力有限，因此不要求小学生的课外阅读难度过大，可以是课内阅读课文的延伸，帮助学生丰富深化阅读能力。教师可以根据学生的理解特点，给学生推荐一些相对来说比较简单，还能弥补课内文章的不足。通过阅读优秀的课外文章不仅能够拓宽学生的视野，还能够培养学生的创新思维意识。但是现在的书籍很杂，教师要教导学生仔细分辨好书，阅读一些具有思想性，文艺性的，难度不高的文章，可以是寓言故事，名人传记等。
三、结语
综上所述，阅读能力无论是学习或者是生活中都是必不可少的，因此，教师要不断优化教学方法，不断提升学生的阅读能力，例如加强学生的课外阅读，引导学生发挥想象力续写文章，加强语法和词句的训练，教师引导学生培养良好的阅读方法，教师采用设置问题，多媒体技术，情景教学等来激发学生阅读兴趣。教师只有不断的探究阅读教学方法，有目的的，有形式的指导学生进行阅读，让学生在语文阅读方面得到长足性发展，从而提升语文整体素质，并为之后更深度的语文学习打下夯实的基础。
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