小学语文作业优化设计之我见
长久以来，传统的作业布置形式陈旧、单一，仅仅是为了巩固学生所学的知识，强化对知识的记忆，完全抛弃新课程理念中，关于作业设计的真正意义，导致学生在完成作业的过程中，总会采用应付了事的原则，优化作业设计成为当务之急，也是广大教育工作者的一项不可推卸的重要职责。小学语文教师，不断地潜心研究作业优化设计的各种形式，为新课程标准下的作业内容进行定位，充分体现作业的实际功能，在帮助学生巩固所学习的基础知识的同时，必须为学生提供多种多样的课外练习，让学生有充足的时间和精力去思考和研究作业的内容，从而全方位培养学生的多种综合能力，以切实增强学生对知识的巩固和运用，促使课堂教学质量的提高。本文针对小学语文课堂教学的实际，就如何实施作业的优化设计，提出几点粗浅的拙见。
一、设计与生活息息相关的作业内容，激发学生多方面的感官体验
传统的小学语文作业布置中，基本上都是以文字的形式出现的，作业主要以学生单纯地写来进行，学生为完成作业感觉身心俱疲，对作业产生严重的厌倦心理。而新课程标准下的作业内容，突出生活化的设计形式，倡导实践性的作业内容，旨在锻炼学生的动手能力和实践能力，所以在教学中应注重自主学习和集体讨论相结合.也可以是学生与教师、家长共同来完成。作业可以以"练习""思考""观察""调查""探究""小实验""做一做"等不同的形式呈现。如在学习《这条小鱼在乎》时，我引导学生说他们读懂了什么，小鱼在乎什么。小男孩在乎什么，我在乎什么，这条小鱼会说什么，这个男人会怎样做。这种利用现有的文本资源，联系实际的生活化作业为学生的思维插上了想象的翅膀。有学生说道："小男孩在乎小树，在乎生命，在乎自然，更在乎生态的平衡。"这种看似很成人化的语言就是出自于孩子之口，这种回答足以看出他们的个性得到飞扬，智慧得到闪现。学生在完成这类作业时，不仅充分学习了教材内容，还广泛涉猎与教材有关的文学、生物、信息技术等方面的知识。这样。作业就不仅仅是一个载体形式，更是提供了锻炼、观察的良机。
二、精心设计生动有趣的作业形式，增强作业设计的整体效果
小学语文是基础性比较强的学科，作业的形式应该是灵活生动而又充满趣味性的，更应是合理而又有一定难度的，只有这样的作业形式，才能激发学生写作业的兴趣，点燃学生对作业的思考热情，促使学生自觉地融入到作业的完成之中。因此，教师在进行小学语文教学时，在布置作业时一定要把握其整体的难易程度，要从学生自身的需求以及个人能力出发，将学生的知识水平同作业设计的整体特性有机地结合起来，进而找出一个能在练习过程中激发学生自主、自觉、自悟的兴奋点，让学生在学习过程中对作业形成一种较为强烈的需要感。这样，不仅能在一定程度上启迪和开发学生自身的智力，同时也能不断地帮助学生积累语文知识熏陶内心情感。特别是是对小学生而言，因其自身性格的特点，好奇、贪玩，采用教师在设计读写作业时，应做到"寓教于乐"。比如在设计作业时，可以通过采用"病字诊所"的方法让学生找出错别字并将其改正，通过"游戏识字"等方式让学生多接触一些新字，通过"说反话"的方法来练习反义词。教师依据教材内容，通过这种方法来设计语文读写作业，不仅能够有效地调动和激发学生自身的积极性以及学习兴趣.同时还能有效地增强学生的反应能力及认知能力。
三、巧妙地设计开放性的作业模式，全面提升学生的语文运用能力
开放性的课堂、开放性的作业模式，是新课程标准所提倡和大力推行的，是符合学生的心理实际和需求的，是最能调动学生学习学科知识的热情的，这样开放的模式，是师生共同参与、追求的理想形式。因为在《义务教育阶段小学语文新课程标准》中，明确提出："语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。"还明确指出："语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，要沟通课堂内外。充分利用学校和社区等教育资源。"课堂教学中，教师已经注意到多方面地调动学生多感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。但是，同样作为学习的重要环节的作业练习，我们不应当把它当成单一枯燥的文本，而是要让它成为富有色彩、充满情趣的多元复合体，让学生置于一个动态、开放的、无拘无束的学习环境中，主动、积极地学习，使每位学生都成为学习的主人。因此，我们在设计作业时，要立足课本，着眼课外，放眼社会，在社会生活这个大环境中，充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。
言而简之，作业优化设计是一门艺术、一种对学科知识的创新，是学生主观意识得到有效发挥的具体体现。小学语文教师，运用上述方式，进行作业的优化设计，在布置作业的过程中，充分体现作业的趣味性和灵活性，拓宽学生的学习途?胶头段В?开启学生智力和能力的大门，真正实现“轻负担、高质量”的理想作业布置效果，从而促使学生发自内心地完成作业，喜爱上语文课堂。
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