对小学体育评价的新思考
在小学体育课堂教学中，相对于学生的知识和技能而言，学生的学习方法、学习过程以及态度、情感和价值观等更具有一定的不可测量性。加之当下小学体育考试很难注重后者，致使课堂教学活动的开展仍然仅仅围绕着体育知识和体育技能而开展。教学评价的开展是为了能够使教学效率得到有效的提升，服务于人才培养这个总目标。因此，小学体育教学评价应该将学生的心身发展作为前提，将快乐体育作为主体而开展体育教育，进而使小学生能够得到综合性的发展。
一、小学体育教学评价的现状分析
对小学体育的教学现状进行分析，教学评价仍然是一项相对薄弱的教学环节。现阶段，仍有许多小学学校对体育教学以百分之的方式评分，具体包括学生身体素质、体育理论知识、体育运动技巧和学生平时出勤和表现等。这种评价方式自上个世纪九十年代被提出后，一直沿用至今[1]。然而，随着时间的不断推移，小学体育教学的不断创新，该种教学评价方式的缺陷也被不断的凸显出来。
首先，缺乏对不同学生身体素?|差异性的考虑。在当下的小学体育课堂教学中，应用身体素质来检测的学生的五项素质，无法全面的体现教学结果。应用体育达标项目的总分数来评定学生的体制是否有所增强，这种方式忽视学生本身的身体结构等，显然是不公平的。不仅起不到全面考核的效果，同时也会使学生学习的积极性降低。
其次，教学考核分值的不合理性。在小学体育教学中，学生的身体素质具有一定的先天性差别。对于一些学生而言，其不需要苦苦练习，也能够在参与各项身体素质考核的时候去的较高的分数；而对于另一些学生而言，无论怎么练习，考核的时候也很难达标，这即是教学评价中的一项矛盾之处。倘若将学生的初始能力为基础，并针对每位学生体质的增强率开展考核，而这相对基础较弱的学生也许有一定帮助，但对于基础较强的学生而言，这又是一项新的矛盾。
最后，无法满足当下素质教育的要求。传统小学体育教学评价注重考察学生的学习结果，忽视了学生的学习过程，进而无法准确的掌握学生体育技巧的学习情况，学生内心的感受，以及体育课程在小学教育中的重要作用。素质教育提倡培养学生的综合能力，因此，教育者必须要对小学体育教学评价进行全新的思考。
二、构建科学且合理的小学体育教学评价体系
（一）以教学的起始点为基准对学生开展教学评价
在分析当下小学体育课堂教学评价现状的时候，我们提到过每个学生的身体素质都具有先天性的差异，一些学生根本不需要苦苦的练习，甚至不用练习，就能够在在参与各项身体素质考核的时候去的较高的分数；而一些学生无论怎样练习都不会起到太大的用处，这是小学体育教学考核中存在的一大矛盾。然而，倘若将学生上学期的成绩作为起点，而将学生一整个学期的成绩作为终点，以其上升幅度的曲线作为标准进行评价。这样，不仅能够鼓励身体素质较弱的学生，也能够使身体素质较强的学生也不敢懈怠，进而提升小学体育课堂教学的整体成效。
（二）以学生的特长为基准对其开展教学评价
在学校中，教学最大的浪费就是学生并不能自由且完全的对自身已有的经验进行运用，并灵活的运用自身已掌握的学习方法[2]。因此，在小学体育课堂教学中，教育者就应该针对学生的性格特点等评价和肯定学生。赞美和肯定对于学生而言，是一种十分有用的强心剂，教师应该在课堂教学的过程中，善于观察每一位学生，并发现其身上的优势。比如，一些学生打篮球特别棒，还有一些学生跑步特别快等，这些学生一旦得到了教师给予的表演和肯定，其就是在此方面有更好的发展，一句简单的表演往往是学生通常成功之路的开始。
（三）学生自我评价、相互评价与教师评价的相结合
在小学体育课堂教学中，学生的体育成绩一般包含身体素质、理论知识、运动技能以及平时成绩这四大部分构成。其中，由于体育教师需要任教的班级较多，因此，其在对学生平时成绩进行评价的时候就会出现不客观或者不准确的情况，这时，教师就可以抽出一定的时间，组织学生开展自我评价和学生之间的相互评价等，之后再根据学生的评价结果进行总结和分析，并给予学生精准的教学评价。针对一些平时成绩不理想，但却有信心在下学期能够更好表现的学生，教师可适当的给予其偏高的分数，并对其提出一定的建议，对其进行鼓励。这样，学生就能够在了解自身不足的同时，明确将来学生的方向[3]。
（四）以学生的闪光点为基准对其开展教学评价
由于小学生生性活泼好动，因此很容易做出一些调皮捣蛋的事情，身为一名小学体育教师，还应该能够谅解学生的过失，并对学生开展正确的引导和点拨，使学生的不良习惯能够得到潜移默化的改善。即使小学生会在体育课堂上作出一些离奇的事情，教师也应该在尽量发现学生身上的闪光点，看到学生的活泼、聪明以及才气。因此，在小学体育教学评价中，教师应该尽量不要错过每个学生的闪光点，并给予其一定的表扬和肯性，这样能够使学生的创造能力得到良好的培养，进而促进学生综合能力的提升。
三、结论
综上所述，在小学体育课堂教学中，教师应该将培养学生的身心健康作为教学的指导思想，构建科学且合理的评价体系，关注学生体育能力的差异性，发挥学生的教学主体性，满足学生的个性化发展等，使学生的综合素质得到良好的培养，同时提升小学体育课堂教学效率。
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