浅谈利用网络空间优化小学语文主题学习的意义
互联网的开放性、交互性以及?Y源共享性，对我们的教育观念、教学模式、学习方式、师生关系，都产生了前所未有的影响，所以利用网络空间优化小学语文主题学习，拓展学习环境是一种有意义的探索与尝试。充分利用网络空间学习，可以打破传统语文课堂教学的时空限制，激发学生自主学习动机，培养听、说、读、写、做的能力，促进智力因素和非智力因素的有机结合。下面我谈一谈：利用网络空间优化小学语文主题学习的意义。
一、巧用网络视听效果，激发主题学习的欲望，提高写作水平
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”也就是说，我们必须建立起学生正确的学习动机，利用动机的教育达到对行为的教育。所以，我认为利用网络，采用直观形象、生动有趣的教学方法，激发学生学习的欲望，十分必要。这就要求每一节课的教学设计，必须注重情境创设，在最短时间内调动小学生的多种感官，吸引他们的注意力，使整个课堂变得生动活泼，充实高效。为了达到这一目的，教师必须加强引导和调控，结合画面引导学生回归文本，认真研读，自主批注后小组合作，展示交流，高效地完成主题任务。例如我在教《碧螺春》一文时，首先在网上搜出《洞庭碧螺春》的视频，让学生结合美丽的语言文字走近中国名茶碧螺春，去感受江南春光的明媚。图文并茂，身临其境的感觉中引入本课主题：“三幅画面你喜欢哪一个？请结合具体的词句赏析它美在哪里？有感情地朗读出来。进而开始对“清晨采茶图”“入夜焙茶图”和“月下品茶图”进行赏析，学生积极主动，兴趣盎然。当赏析“入夜焙茶图”时，学生对“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。”这一视频已不感到满足，他们还要求表演这个画面。趁着孩子们兴趣极高，我及时调整教学设计内容，又播放了《平泉烧饼》的制作过程，引导学生边看边记录，然后进行仿写练笔，结果学生们把平泉烧饼制作的画面写得犹如身临其境。网络的有效利用，提高了学生在教学中的参与度，写作水平明显提高了。
二、利用网络文字信息，加深主题学习的理解，提高阅读能力
语文教学要提高小学生的阅读能力难度真是挺大的，但我认为如果注重阅读兴趣和方法的指导，完全可以扫除“阅读难，难阅读”这只拦路虎。为了提高阅读兴趣，我除了在课上抓住有利时机引导阅读，还在课下强化学生成功的喜悦感，这时网络就发挥大作用了。我们学习冀教版第四单元时，这是关于“战争”的主题内容，离学生太遥远，课上学生不可能集中精力去学习，对此我发动学生们在网上围绕二战的故事，纳粹的故事，种族歧视问题，“良民证”的问题，“百团大战”的情况等内容分头查找，学生对此很感兴趣，课上积极讲述（或评价）自己（或他人）在网上搜集的信息，有的还制成幻灯片，图文并茂地讲解，学生乐此不疲，就这样他们理解了战争的残酷，从而迫切地渴望“拒绝战争，珍惜和平”。本单元的重难点，就这样被孩子们解决了。学生喜欢这种自己动手、相互学习的阅读方法，求知欲望越来越强，于是我鼓励他们适当地接触有针对性的网络读物，因为网络读物可以提供读、看、听三方面的内容，阅读视野更加开阔，也更直观、更逼真，更具有吸引力和影响力。
三、利用网络信息平台，解决学习的疑难，拉近师生关系
网络的普及应用，使教师对学生的辅导，已不再是仅仅批改书面作业，学生也不再为没时间找老师或找不到老师而发愁。每天放学留作业，我们主要是利用校讯通或乐教乐学通知家长，让家长知道孩子应该回家复习或完成哪些作业。而当出现疑难问题时，学生可以通过QQ或微信中的语音、视频等方式，联系老师解决。如果老师不在，学生还可以通过个人电子信箱，把学习中遇到的问题，发函给教师，教师则可以把解答和指导意见，复函给学生， E―mail已成为教师与学生之间的沟通渠道，成为老师对学生进行个别化辅导的有效方式，而这一切均不受地域和时间的限制，且快捷便利，拉近师生关系，增进师生友谊。
总之，灵活利用网络资源优化小学语文主题学习，能够使语文教师多角度、全方位地开展语文教学活动，促进了教师在教学过程中“教”的趣味性，帮助了教师培养孩子健康的情感、美感、兴趣和创造力。同时也提高了小学生“学”的积极性，化解小学生认识活动的难点，使学生在有效地引导中快乐学习和成长。
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