浅谈提升建筑类高职学生就业能力的策略
中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）6-0064-02
1 建筑类高职学生的就业现状
我国自1999年至今，一直延续高等教育扩招的政策，国内毕业生从2001年的115万，增长到2011年的650余万，十年间增长了465%，加之人才市场对高校毕业生的吸纳能力降低，使得整个大学生就业市场供需矛盾进一步激化。但我国投资4万亿元加强基础建设、拉动内需，却极大地促进了建筑行业的发展，社会对建筑专业的需求量位居前列。从宏观角度来看，我国目前各大城市都在改造新城、重新规划城市布局，建筑规模总体趋势扩大，这为建筑类毕业生提供了更大的就业空间和施展才华的舞台。建筑类专业不断细化，人才需求数量也在不断上涨。从微观角度来看，近几年建筑类专业毕业生的就业竞争日益激烈。经济的全球化是当前世界经济发展的总趋势，而我们国家加入了WTO之后，加速了我国融入世界经济一体化的进程。外商投资的建筑企业进入，建筑市场竞争将更加激烈。
2 就业能力的主要特征表现
2.1 职业性
职业和岗位对于就业能力的要求具有针对性，同在建筑行业，不同的岗位对对就业能力的要求也存在明显的差异性。建筑类高职学生的培养方向是：能够胜任建筑施工、工程造价、市政建设、建筑装饰、工程管理等相关工作基层一线的管理岗位。例如：施工员、造价员、监理员等。其中工程技术人员要求具有坚实的专业基础、较强的实际动手能力、不怕苦不怕累的工作精神。而管理人员要求具有高度的事业心和责任心，较强的综合分析能力、强烈的市场意识和良好的辅助决策能力。建筑行业的岗位则要求两者兼备。
2.2稳定性
就业能力的形成是个长期的过程，它会受到个体、学校、组织、社会等多种因素的影响，在相对的时间内具有稳定性。对学生个体而言，通过指导学生进行自我认知，分析自身能力的差异性，完善自身的能力弱项；对学校而言，则借助学生工作和学生活动，给学生提供锻炼的平台。如在开展学生活动时，依托建筑专业的特点，运用“家园杯建筑模型设计大赛”来提升学生的创新能力、沟通交流能力、和实践操作能力等。
2.3动态性
就业能力并非片面地指顺利找到工作的能力。它具体分为寻找工作、持有工作、岗位晋升三个发展阶段。高校中，无论是学院工作安排，还是有针对性的就业指导专题讲座，都要立足当下，兼顾未来。不同阶段对学生的就业能力也会提出不同的要求，也需要学生不断地拓展和提升自身拥有的就业能力。
2.4 综合性
对于大学生就业能力的理解，不要简单化，就业能力不能等同于应聘能力，同样也不宜过于复杂化，弱化了实践的可操作性。
3 就业能力的主要构成
戈德斯密德认为就业能力包括：就业动机、良好的个人素质、人际关系技巧、丰富的科学知识、有效的工作方法、敏锐而广阔的视野。
3.1建筑类高职学生的就业动机分析
因当前整体就业压力增大，我院建筑类高职学生中多数有亲友从事建筑相关工作，部分学生对此有一定的依赖思想，认为找工作时有退路，学习的动力明显不足。专业的选择主要基于父母的安排，而并不是自己的兴趣，学习效果在某种程度上就收到阻碍。多数学生在选择单位时，大多不愿意去外地工作，自身的发展同样也有所限制。
3.2建筑类高职学生的个人素质分析
整体而言，因90后大学生大多是独生子女，家庭过于强调个性的培养，学生在个性张扬的同时，往往较难遵守企业的基本规章制度。再加上现代通讯的飞速发展，学生很容易成为“低头族”，他们的独立自主能力、解决实际问题的能力、创新能力等诸多方面，也有待进一步提高。
3.3 建筑类高职学生的专业知识分析
高职学生的课程设置上，基本体现了高中和大学的衔接。但多数高职学生主观上认为，在校的理论学习对未来的就业作用不是太大，基础课程更是没有给予应有的重视。而另一方面，由基础课到专业课程，难易跨度却非常大，学生原杰的基础知识不够扎实，加上对理论学习认知上的误区，专业知识就有些不尽人意。
具体来说，大学生就业能力的构成如下：
3.3.1通用技能
它包括适应环境的能力、组织管理的能力、人际沟通的能力、团队协作的能力、外语和计算机运用能力。我校建筑工程学院在新生入学时，就将新生军训和入学教育紧密相结合。以“入学准备篇”、“职业规划篇”、“心理健康篇”、“安全主题篇”等多个篇单章，帮助学生尽快适应新的学习环境。
3.3.2求职技能
它包括就业信息收集与处理能力、自我定位、机会分析与把握、自我决策与营销等方面的能力。学院除了做好常规的就业工作以外，每年会定期举办了业生涯规划大赛，大赛以班级为单位，由团队合作完成，团队需要对每位参赛队员进行自我兴趣特长性格的定位分析、行业未来三年的就业前景分析、及个人的职业生涯机遇和成功率分析，从而引导学生确立新的人生奋斗目标。
3.3.3个人素质
包括时间管理、诚实、自信、责任心等良好的职业道德、职业精神。对于企业来说，诚实守信、责任感强是面试的基本素质要求。我院借助“主题班会”的重要平台，将学生良好职业素质的培养贯穿于平时的教学，帮助他们学会做人做事。
4 大学生就业能力提升的主要途径
4.1 就业能力的培养贯穿整个大学阶段，并渗透到专业教学中去 大一新生入学时，就通过系统的入学主题教育活动，邀请校内外名家举办各类专题讲座，从而引领学生确立新的人生奋斗目标。中间阶段则通过分年级设置专业考级目标，帮助学生具体规划自身的学业。而毕业班则通过转本、接本等形式，引导学生进一步提高未来发展的空间。在学生活动中，以“四季成长行”的模式来串联全年的学生活动，以中国传统节日为主线，组织学生开展形式多样的活动，提高学生的组织策划能力、团队协作能力、创新能力等。而在专业课程的培养目标中，确立“三元五核”的立体式方向，着力培养学生的测量测绘能力、制图识图能力、实地计算能力等，将理论学习和实训实习紧密结合。在专业能力培养方面针对学生的实际水平，各有侧重，力图让学生毕业时各有所长，努力提高他们的就业竞争力。
4.2积极开展职业指导，这是提升就业能力的基础
以班级管理为例，在班级设置五人制学习小组，采用分层级管理的模式，帮助学生尽早熟悉和适应企业的各类基本的管理制度。大一新生入学时，就将各专业的发展路径介绍给学生，并给学生确立每学期可实施的学习方案。每学年，先后邀请行业精英、优秀毕业生、专职高级职业指导师等，定期开展职业指导系列活动。而毕业班则通过个人简历制作和职业规划大赛的形式，引导学生对自我和行业进行定位分析，充分了解行业的就业前景。
4.3提醒学生将知识学习和社会实践相结合，这是提升就业能力的关键
低年级阶段，无论是学生实地操作的砌筑项目，还是在课堂整理的文本项目，都以实训的形式开展，学生需要在小组合作的基础上独立完成，并形成实训小结。同时，学生充分利用寒暑假的时间，去工作实习，从而测量放线之类的一线工作开始做起，实习结束后，多数同学更为成熟稳重，对专业知识的理解则更加透彻。毕业年级借助于校企合作的平台，学生可以提前适应工作环境，积累工作经验，为日后更好地就业打下基础。
4.4 帮助学生养成良好的心理素质，这是提升就业能力的根本
在学生工作中，以五月的心理健康月作为工作重点，请专职心理咨询师开展讲座，对学生进行心理指导，以适应大学生活、正确处理人际关系、树立正确的恋爱观等作为主要内容，帮助学生树立积极乐观的心态，提高学生的身心素质。在日常工作中，班主任通过个别交流的方式，及时了解学生的思想动态，对于学生思想问题尽量做到防范于未然。同时，借助学校心理咨询室，帮助学生及时疏导，形成和谐的校园氛围，帮助学生做好就业前的各项心理准备。
