浅谈小学生英语口语交际能力的培养
中图分类号： G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）6-0213-01
英语口语交际是课程教学的重要内容，也是体现学生综合语言表达运用能力的重要工具。在教学中，依据学生的口语学习认知规律和课程表达学习内容优化教学思维策略，更好增强学生学习体验，提高英语口语表达交流运用能力。关注小学生的英语学习发展，以对话交流、角色模仿、师生互动等方式来优化教学过程，能够在增强学生语言表达学习情感体验的基础上，培养学生正确的英语学习思维和语言感知。小学生英语口语表达交际能力的提高，使得学生的课程综合学习运用能力得到增强。
1 创造交流机会，培养口语语感
作为教师，我们应鼓励学生坚持每天说英语，运用所学英语与其他同学进行一些交流。更多地创造机会，让学生多说英语。如早上见面用问候，师生见面用英语交流。英语的学习是一个长期的过程，英语学习的最终目的是为了交流，因此，应该让学生在日常生活中养成多说英语的好习惯，学以致用。
2 培养学生口语交际的信心
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”要帮助学生消除“说”时的障碍。在学习伊始，许多孩子虽然对英语很感兴趣，确认为英语是由一些奇怪的音符组成的，说出来会惹人发笑，只要自己知道就好，何必说出来呢？而且说出来还要担心自己说得是否够好，是否会得到其他人的认同。因此，教师要设法培养学生的自信心，让其认为自己是可以大声说出来的，因为我能行。
3 表演激趣
小学生善于表演，表现欲望一般都较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使学生表达更能符合角色特点。牛津小学英语教材的编写符合小学阶段学生的特点，以简单对话为主，配以多幅图片，学生模仿图片进行对话表演。如教学“shopping”这一内容时，笔者给学生安排场地，准备好实物――面包，饼干，饮料等，老师当营业员，和一个学生先进行示范，其他学生模仿表演。创设生活情境，激发学生口语交际的热情，培养学生口语交际的能力。
4 加强互动，注重实践
课堂教学是一个动态变化发展的过程。它不可能完全按老师的预想中进行，其间可能出现许多偏离教学目标的行为。作为教学组织者必须加强调控，促进“互动”的不断展开。口语交际必须通过大量实践锻炼，才能内化为能力。“口语交际”教学时，教师应充分发挥指导的作用，师生之间、生生之间消除隔阂，建立立体多维空间，多向交流全员参与，开展诸如“我说你猜”、“小组讨论”、“一说一评”等活动，调动每位学生的表达欲望。我在教学“开卷有益”时，采用辩论会的形式，由正反两方提出各自观点。从读书的目的、获取的知识、懂得的道理层层展开辩论，一场唇枪舌战之后，不但学生从中锻炼自己的口语表达能力，教师也从中受到启迪，从而达到了更好的互动效果。
5 运用角色模仿，刺激表达思维
小学生对学习中的游戏非常感兴趣。究其原因主要学生在真实的语言学习活动场景中能够更为深入地体味语言表达深层内涵意义。对此，不妨运用角色扮演的形式来模仿语言教学，以更好刺激学生的表达思维感知。在角色模仿表达中，教师可根据学生的语言表达习惯，发挥好引导促进作用。首先，选好话题，让学生能够觉得有话可说，为他们的语言表达交流奠定基础。其次，深入了解学生的语言表达需要和表达中出现的问题，能够通过启迪引导的形式来帮助学生完成角色模仿扮演任务。再次，鼓励学生能够跳出语言表达的范围限制，引导学生能够尝试和运用多样化的语言形式来对角色表达内容进行升华，让学生能够形成丰富的语言表达想象思维。通过角色模仿的形式来优化口语表达交际，能够更好体现教学的主旨意图。例如，在 “listen，read and say”教学中，不妨建议学生运用角色模仿的形式来扮演等，进行对话交流。同时，要求学生能够拓宽交流想象思维，以增强学生的认知感悟，提高其综合语言表达运用能力水平，满足其学习发展需要。
6 随机训练，课外延伸练口语
丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，引导学生用学过的知识和自己的认识能力参与说话训练，在这一过程中发展学生的口语交际能力。如有学生过生日时，这样引导：今天是你的生日，你的心情怎样，大家会怎样来庆祝你的生日？教师节到了，引导学生：在这个特别的日子里，你有什么话要对老师说？国庆长假开学，引导学生：在假期里有什么新鲜事？班里来了位外地的学生，我这样引导他：你的家乡在哪儿，那里的风景一定很美，你能向大家介绍吗？等等，生活中真是有挖掘不完的教材。
课内向课外延伸，可以大大增加学生口语交际实践的机会，所以要争取家长的配合。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子忠实的听众，及时纠正孩子口语交际的毛病，另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家里进行口语训练。如当客人来你家时，你会对客人说些什么，你是怎么招待客人的？你去朋友家做客时，你又是如何做的。当学完了有些故事性课文时，要求学生回家给爸爸妈妈讲故事。还要训练学生留心观察的好习惯，如回家的路上，发生了什么有趣的事？这样的作业学生乐意做，又感兴趣，在没有负担的情况下锻炼了口语交际能力。
“语言是人类思维的工具，又是人类最重要的交际工具。”这句话充分说明语言在人类生活交际中的重要作用。英语作为一门语言，也应该充分发挥它的交流作用。在培养学生口语交际的意识，让学生敢说英语；在口语交际的过程中，让学生会说英语，会用英语，从而远离“哑巴英语”。
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