探究小学班主任的管理艺术
小学班主任工作是一项长期细致的教育工作，不仅有其自身的教学规律，也有许多方法和技巧，新课程理念下强调要求学生培养思维能力，提高综合能力，作为小学教育的主要指导者，小学班主任在教育改革中发挥着重要的作用。
一、小学班主任教育工作中存在的发展障碍
随着新课标教学要求的提高，教师要培养能适应时代需求的学生，强调要求提高学生的学习能力和逻辑思维能力，单纯地接受知识的学习模式会使学生处于被动的学习状态，同时也会影响学生分析问题的能力和逻辑思维能力，已无法再适应时代的需求，作为班级的主要引导者，班主任要创新教学指导模式，贯彻落实以生为本的教学理念，在掌握基本知识的同时要培养好思维能力和逻辑能力，但现代学生多为独生子女，在家受到长辈的溺爱，形成了较为自私、喜欢独立行动、合作意识颇为淡薄的习惯，往往不会配合班主任的命令，难以顺利开展一系列的合作活动，也无法提升课堂的学习质量。
在面对这些情况的时候，班主任应调整班级管理体系，建立新型的教育目标，改良小学教育的学习环境，使学生能够真正提高学习热情并培养思维能力。班主任要发挥总指挥的作用，结合不同科目的教学进行班级教学分析，多体现科学创新，开展丰富的课外活动，教师们要减少心理偏见，明确以生为本的教学理念，通过实行创新性的教学模式，使学生有所锻炼，培养良好的品质。不仅让学生掌握教学内容的知识点，更需要学生灵活地应对一些与生活关联的常识。
1.善于观察，理解认识
在基础教育新课程理念下对小学班主任的主要要求是提升小学生的学习能力，教学过程的实质就是通过在教师的指引下，学生进行课堂学习和吸收知识的一个过程，通过对学生潜能的引导，可以激发学生潜能，在不断的锻炼中提升综合能力。班主任在工作中通过观察发现，不断了解学生的内心世界，利用谈话机会和学生进行沟通交流。通过真挚的谈话交流互动，得到学生真诚的信赖。教师在谈话之前也要有充足的准备，避免无意义的交流，通过明确谈话的内容与目的，达到与学生拉近距离的目的，可以更加贴近学生的学习和生活，因而谈话时班主任应注意自己的角色，把学生当做朋友，以自己的师德与品质去赢得学生的信服，保持冷静平和的心态，不能以自己的好恶来评定学生。
2.平等看待，共同提升
每个班级都存在能力差异的学生，作为班主任，要尊重每个学生的差异，根据学生不同的学习能力，再针对学生本人的具体学习情况进行沟通交流，与其他科目的教师明确学生的学习情况，制订切合实际的个人发展计划，最大限度地激发学生的潜能。班主任要营造轻松的教学氛围，使学生在愉快的心境下接受教育，利于学生个性的发展，发挥自身的潜能，就必须不断对教育课程进行创新改革。与其他科目的教师分享教学经验，让不同科目的教师在课程上针对不同学生的表现进行分析总结，设计相应问题，不断提高学生的问题意识。
三、新课标下小学班主任对新型课堂的研究
1.注重以生为本的教学理念
传统的教学模式已经无法适应现代要求，学生处于被动的地位，如果学生对老师的教诲难以信服，甚至还会产生逆反心态，更别说培养德育和心理素质。要实现其德育目标，就要坚持以生为本，通过情感教学法可以营造一种宽松的教学环境，小学生虽说不会太过叛逆，但爱玩是孩子的天性，班主任要与学生亲近，就要摒弃高高在上的姿态，真诚、亲近地对待每个学生，关注学生的个体差异，才能打破师生之间的障碍，在教学中也可以通过实行合作学习的教学应用策略，培养学生的合作学习意识，拉近生生、师生之间的距离，通过学生之间的交流活动，一定程度上也可以提高学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学习效率。
2.制订科学的管理机制
班主任要加强对班级的管理，不能一味地制订条条框框，实际上，在学生生活中，学生会与其他人进行比较，发现自己的不足，借鉴他人的长处，具有学习的自发性。如何引导学生实行自我管理，就要充分调动他们的主人翁精神，让每一名学生都参与到班级管理中，通过参与体验，增加与班级活动的联系，加强意识感。
作为一名班主任，应该关注学生的个体发展，根据学生的实际情况，创设出科学合理的管理机制，营造一种更为积极、和谐的学习氛围。总之，小学班主任要针对学生年龄阶段的特点，应用创新性的有趣情境进行课堂教学，通过问题的引导培养学生的问题意识。
优化教学策略，通过课堂教学将现代化的教学理念体现出来，明确课程的实践应用主体是学生，在基础教育新课程理念下，小学班主任要起到总指引的作用，与不同科目的教师进行沟通交流，分享教学经验，并不断实施以锻炼学生的思维能力和表达能力，学生通过亲身参与课堂教学、体验学习的魅力、培养逻辑思维能力，实现高效教学的目标。
