刍议小学信息技术体验式课程开发
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）04（c）0173-01
1 信息技术教学的现状
1.1 信息技术教学教材编写的不足
信息技术是我们小学课程中比较新的学科，小学信息课程也逐渐成为不可缺少的教育课程，很多的学校在开设课程中都不统一，有的学校在小学一年级就课设了这门课程，有的学校是在小学三四年级才开设了这门课程，对于这些差异，也就导致信息技术的教材不能够统一，也就导致学生对信息技术的认识不够全面，其原因很大程度上在于这些教材的编写没有吃透信息素养的内涵，所以也就很难把信息素养作为教材编写的理论指导。我认为信息素养就是我们编写信息技术教材的根本出发点，关于信息素养的详细概述有很多，但我认为南京师范大学的李艺教授所率领的研究队伍对信息素养的剖析具有很好的实际指导意义，对我们应该会有很大指导作用的，也就是信息技术不能很好的发扎的重要问题所在。
1.2 信息技术教材内容更新的慢
随着社会的不断发展，信息技术作为先进的技术，在更新上是非常的迅速，然而在教材方面也就呈现大部分的落后，很难适应社会的发展，我们在信息技术教学上还停留在之前的内容，也就使得教学落后，同时这也是不能引起学生学习兴趣的原因之一。所以在教材内容上我们还要大幅度的更上时代的进步，不断对新知识进行整合教育，让每位学生接受到全新的知识，这也就需要在编写教材的时候必须更新知识。
1.3 信息技术教材很少体现人文内容
现在的信息技术教学中我们都知道，信息技术在学习技术和科学的同事还体现了丰富的人文信息，在信息技术教材中大部分知识讲解知识，没有很好地体现技术中蕴含的文化和道德责任，没有很好的培养学生的信息素养。对于这些的培养也就是信息技术开展的根本目的，对于电脑操作能力是信息技术中的组成部分，我们更要多方面的培养学生的信息素养。
2 提高信息技术教学的措施
信息技术教学的中心就是要适合小学生的知识和认知水平，主要培养学生的的学习兴趣，提高学生的信息素养，我们在教学模式上也要加以改革，运用体验式学习信息技术，提高学生的动手能力，让其掌握基本知识技术和技能，让学生运用信息技术进行学习交流，形成解决问题的能力和终生学习的习惯。同时也要求学生形成具有社会信息的实用价值和责任感。
2.1 如何运用体验式教学
在我们教学的内容上应该注重基础性、稳定性和实用性的特点出发，找到学生学习信息技术的兴趣，就是在选择教学内容的时候必须是学生要掌握的基础知识和基本技能；同时还要是科学领域中比较稳定的教学内容，是将来能够运用的东西，更要选择的就是这些知识的实用性，能够让学生听懂并能够自己操作的软件，以适应时代潮流，使学生能够学以致用。也就是满足学生自己动手的欲望，让学生能够自己学习，这种体验学习也就是提高学生学习兴趣的重要手段。
2.2 整合信息技术课程教学
信息技术就是运用计算机进行开展，主要就是以科学活动为线索，提高学生的科学知识和信息素养为目的的教学，基于整合信息技术教学包括两个部分，一是计算机知识。二是学科活动，主要有以下几点。
（1）教学目标同学科目标相联系，教学内容同学科内容相联系，学科教师可以选取其中有用的部分开展教学。
（2）教学的内容应该立足生活，同时符合学生认知的阶段性特点。
（3）教材内容单元章节具有独立性和连贯性：把信息基础知识分成若干单元，明确每一部分知识的学习应具备的基础知识，以及完成后应达到的目标，使每一部分知识自成体系，又具有一定的整体性。
（4）每一部分有明确的知识、情感和技能三个方面的目标。
（5）教材具有开放性，学校或地方的各学校教师可以在教材的基础上共同进行教学活动的设计。
2.3 提高教学内容的趣味性
在学生中，学生的学习兴趣就是他们最好的老师，所以教学内容的趣味性是很重要的，如果教学内容不适合学生的口味，那么学生们根本就不会看书，也就对这门课程没有了学习兴趣，这样的化自然没有学习效率。提高教学内容的趣味性主要从语言的趣味性、内容的趣味性、图片的趣味性和技术趣味性的设计等方面着手。小学生一般是在10岁左右，他们在阅读方面本来也就存在问题，所以在内容上我们必须通俗易懂，让他们能够理解，这样才能增加学生兴趣；为进一步拓展学生视野，还可以把一些与本学科有关的适用知识作为课外阅读材料，可以在书中介绍与某些知识有关的网站及其网址，以便学生上网查阅相关信息，提高学生的信息获取能力与应用能力。
2.4 体验式符合信息技术课堂特点进行教学
信息技术教材的内容繁多，我们要运用较少的时间学习较多的知识，还要培养学生的实践能力，基于这些那么体验式教学时最有效的教学手段，学生自己自由学习，把网上的和光盘里面的丰富多彩的信息资源呈现给学生，为学生的学习创造广阔天地，提供学习环境，增强对学生思维兴奋点的刺激。
“协作学习”是由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，在共同完成任务的过程中，通过竞争、协同、帮助、分工、伙伴、角色等形式，达到对学习内容的深刻理解和领悟；“任务驱动”是指学生按照教材或教师的要求去完成某项工作。任务驱动教学策略对主体性教学，对发挥学生积极主动性，积极参与学习活动，培养创造性能力都有积极作用。
“小老师”也是信息技术体验式教学所采用的教学策略之一，它适用于教学内容为一些同学已经掌握，或者还有代表作品的情况。让这些同学展示他们的作品，讲解作品制作的方法，让他们当小老师讲解作品制作的方法，能锻炼口头表达能力，又能培养他们的责任心和使命感，促使其不断成长。
3 结语
作为教学第一线的教师，我们的目标是让孩子们在学习信息技术的过程中，同时学会如何做人，如何学习，如何体验生活，如何发展个性，如何创新。任重而道远，我们共同携手努力，期待一套新的信息技术教材能早日与大家见面！
