了解小学生个性特点,注重良好个性的培养
中小学教育课标中指出：“小学教育活动要促进每个学生的个性发展。”那么，什么是个性呢？个性就是人们独特的、稳定持久的、习惯化的行为模式或倾向，是“个体拥有的独特性”、“最能发挥其自身存在的社会价值的特性”。个性是一个人情商的最重要的组成部分，儿童时期是情感和个性发展的关键期。如果孩子从小能培养良好个性，将对他一生的身心健康以及将来的生活、工作、学习、人际交往等所有方面都产生积极作用。强调个性发展，注重个性教育，也是实施素质教育的基本要求。
一、小学生个性品质现状
个性在人的一生中起着很重要的作用。而如今，现在的小学生大多数是独生子女，生活条件优越，加上来自家庭、社会等各方面的不良影响，很容易使他们在身心发展的关键期产生各种各样的不良个性。据研究调查，大多数小学生都有如下不良个性的表现：
1.依赖
依赖性主要表现为对个人自理能力缺乏信心，总认为个人难以独立，处事优柔寡断，希望父母或教师帮自己作决定。独生子女家庭的增多也是越来越多的孩子出现依赖个性的主要原因。家长对子女的过分照顾，很容易使孩子在成长过程中丧失独立做事、独立学习的能力，养成“饭来张口，衣来伸手”的依赖习惯；教师以传授知识为主的教学方式，代替了学生主动、探究学习的方式，也容易使小学生养成依赖性强的个性特点。
2.自我中心
自我中心是指儿童在看问题时，以自己为中心，不考虑别人也会有和自己不一样观点的一种倾向。如今小学生大多是独生子女，爸爸妈妈、爷爷奶奶等家长们的溺爱、袒护、包办，无限度地满足孩子所有需要，不管需要是否合理都会满足，甚至于自己力所能及的事情，家长都一一代劳。对于孩子的成长，家长虽然倾其了所有，可孩子却从小就认为这一切事情都应该理所应当的，这是应该的。长此下去，孩子自然而然就形成了”唯我独尊、唯我独好”的自私心理，形成以自我为中心的个性特点。
3.孤僻
孤僻主要表现为不合群，喜欢独来独往，不愿与其他人一起活动，不敢与外界多接触。独生子女家庭，父母对孩子的溺爱；玩伴的缺失，家长怕孩子在外面受欺负，不愿孩子和其他小朋友交往；家庭结构的不完整，离异家庭的出现；孩子在家庭中感受不到爱的温暖，缺乏安全感；繁重的课业负担；相对独立的居住环境，使学生、同学之间的交往缺乏时间空间的保证，所以不会交往，缺乏热情，过于内向，这些都是造成孩子孤僻个性品质的原因。孤僻的危害是较大的，长期独处，不与人交往，思想感情得不到及时交流与宣泄，往往会形成多种神经症。
4.嫉妒
妒忌是一种打击别人，抬高自己的心理，是因他人比自己占优势之后，试图削弱或排挤对方的一种带有攻击的消极个性心理品质，俗话说的“红眼病”。《三国演义》中周瑜的“既生瑜，何生亮”已家喻户晓。人都有嫉妒心理，小学上也不例外。但如果嫉妒心理得不到纠正，长期下去必然会影响小学生心理健康。嫉妒心理会使人心胸变得狭窄，人际交往不顺利，内心痛苦不堪。造成小学生嫉妒心理的主要原因有，如其他同学的成绩比自己优秀；老师表扬他人而没表扬自己；自己容貌欠佳，身材不好不如他人；家庭贫寒不如家庭富有者等因素而造成的嫉妒心理。
二、培养小学生良好个性的方法
作为正处于生理、心理都在发展关键时期的小学生，他们的个性正从不稳定型向稳定型转变，具有很大的可塑性。而且小学时期是智力发展的时期，也是个性心理品质形成的重要时期。作为教育者，在个性品质形成的关键期，应该采取合适的、恰当的方法培养小学生的良好个性品质，促使个性健康发展，为以后各方面的顺利发展打下良好的基础。
1.良好环境对个性熏陶。
遗传只是为个性的发展提供了可能性，环境把这种可能性转变成了现实。后天教育环境对个性发展的作用是巨大的，培养小学生良好的个性品质，并促进其发展就离不开与其所处的教育环境的优化。作为教育工作者，可以利用教育环境的建设培养小学生的个性品质。比如说针对小学生的以自我为中心的个性品质，教师可以设置换位思考、角色扮演情景，让学生学会移情，能站在他人的角度想问题；针对小学生的嫉妒的个性，教师可以给学生提供宽松的、公正的教育环境，让孩子学会尊重、认可其他同学；针对小学生的孤僻心理，教师可以设置人际交往情景，让孩子学会交往，增强和同学们之间的交流；针对小学生的依赖个性，教师要相信学生，培养学生的独立性。作为家长也要给孩子个性的成长创设良好的家庭环境，如完整的家庭结构，和睦的家庭关系，良好的家庭氛围等。
2.因材施教对个性培养
“因材施教”是教育家孔子的教育思想，是指要根据学生的个性差异采取不同的教法。世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的人。 人与人之间是有差距的，教师要承认学生的个性差异，要了解学生的个性差异，采取有针对性的措施对学生进行个性培养。教育的最高价值就是促进个性和谐发展。教师在教育教学的实践中，应努力去探索、发现学生个性发展的规律，关注学生的个体差异，真正做到因材施教、关爱学生、尊重学生。处于不同年龄阶段的学生，他们的个性发展水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中应针对学生的共同性和差异性，因材施教，有利于发扬优点，避免缺点，有利于多出人才，早出人才，出好人才。
3.家长、教师的示范作用
列宁说：“榜样的力量是无穷的”，榜样的示范作用是巨大的，在个性培养中，家长和教师都要做好孩子的榜样。家长的个性对孩子个性的形成影响是潜移默化的，所以家长要从日常生活小事做起，注意言传身教。教师的个性不仅对学生的知识掌握、智能发展有影响，而且还影响着学生的个性品质形成。特别在小学生的眼里，教师是完美无缺的榜样，教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象。教师要注意自己的言行，凡是要求学生做到的，教师首先做到。教师个性的影响力，贯穿着整个教学过程的始终，这就对教师提出了更高的要求。教师要通过学习不断提高自身素质，努力塑造个人的优秀个性品质，来教育和感染学生；以高尚的品行、人格的魅力影响学生；教师要性格开朗，热爱生活，以自己的言行示范引导学生。
4.班集体的教育力量
班集体具有强大的教育力量，班集体为小学生个性的发展提供了教育情境，为每一个小学生的个性社会化提供了一个有目的、有计划、可控制的良好微观社会环境，可以说班集体是小学生个体进入未来社会的通道。学生的个性只有在班集体建设过程中才能健康发展，脱离集体的个性将会扭曲发展。心理学家认为：个性健康发展的最佳境界，是通过不断优化班集体建设，让小学生在班集体的感染教育中，个性品质得到主动和谐地发展。为学生提供各种机会，在班上组织丰富多彩，富有吸引力的课外活动，如文体表演、体育竞赛等活动，在活动中学生的集体观念、责任感和义务感，学生遵纪守法的自觉性与自制力都可以慢慢培养起来。所以，建立一个优秀的班集体，能让学生在健康的集体舆论和和谐的心理气氛中，通过深厚的班级文化、多样的人际交往、丰富多彩的班级活动，让每个小学生的个性获得健康、全面的发展。
总的说来，加强对小学生良好个性心理品质的培养是素质教育的重要组成部分。为了培养身体健康、心智健全的孩子，我们要放眼于孩子的未来，注重现代教育观念的更新；我们要联合家庭、学校、社会各方面的力量，共同形成合力促进小学生良好个性的形成，共创祖国美好的明天。
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