授之以渔:浅谈高职院校环艺专业学生自学能力的培养
富尔曾指出，未来社会的文盲不再是不识字的人， 而是没有学会怎样学习的人。从这句话中我们可以看出学习能力的重要意义，培养学生的自学能力不仅是学习知识的需要， 更是学生步入社会之后生存与发展的需要。
一、高职院校环艺专业学生自学能力的要求
《2012年中国高等职业教育人才培养质量年度报告》中指出，高等职业院校是培养高素质技能型专门人才的，社会对高等职业学校毕业生的期待是毕业就能上岗，这是学校的经济属性所决定的。建设现代职业教育体系要求职业教育既要适应经济发展，又要体现学生发展理念。学生的发展不仅仅是要传授给他们专业知识，更要使学生具有掌握知识、加工信息的自学能力，达到终身受益的效果。结合环艺教学的实际，传统的教育模式面临着前所未有的挑战。环艺教学过程中的独立练习以及社会调查、实地调研、设计实践等都属于自学的范畴，这就需要教师用心的去培养学生阅读资料、独立观察、总结和实践的能力。
二、高职院校环艺专业学生自学中存在的主要问题
（一）信心不足，能动性欠佳
由于高职类院校整体办学实力、社会认可度都不能和重点大学、本科院校相比，加上学生刚进大学，难免对学校的管理和教学有些看法。带着这样的不自信，学生们很难全身心的投入到学习中去，结果就影响了他们自学的能动性。学生们也会和以前同学所在的其他高校的教学方法相比较，这些也是学生对学校和自己信心不足的表现。
（二）能力缺乏，依赖性较强
到高职院校就读的学生有一大部分学生是由于某学科成绩不佳、总分不够重点线等情况下的选择，这种现象也间接反映出他们缺乏毅力和决心去克服学习中的困难。在大学里，面对新的学习生活环境，他们自主学习的能力一时难以培养，因此，大部分学生在上课之外的时间很少去充实知识。究其原因首先是他们缺乏这种自学能力，其次是他们的毅力不够。而且，很多学生的学习都带有目的性，主要想着应付考试，结果导致学习态度不够端正。
（三）心态浮躁，实用主义倾向严重
当今社会，就业形势严峻，现在的大学生一进校就担心自己的前途，一切目标都是为了毕业后的顺利就业。学校也把促进毕业生高质量就业作为评估学校教学质量的重要指标，为适应社会对人才的需求，各高职院校也增加了实践教学环节的课时。在这样的大环境影响下，学生更倾向于学习实用型知识，忽视对学科基础理论的思考和学习，这样浮躁的学习心态是很难培养其自学能力的。
三、培养高职院校环艺专业学生自学能力的建议
（一）强化学习动机，激发学习欲望
教师课堂教学效果的好坏，直接影响着学生自学兴趣的培养和建立。那么如何培养和提高学生的自学能力呢？首先要强化学生的学习动机，激发学生的学习欲望。学习动机是学生进行学习活动的重要推动力。学生的这种学习欲望、学习动力，可以通过适当的改变课堂教学方式来激发，例如情境教学、讨论等。
教师在课堂的教育教学工作中应当注意设置一些适当难度的、深度的和广度的提问，包括一些书本上的有限知识无法完全解决的问题，在这个过程中， 学生可以通过自己的动脑动手获得解决决问题的快乐和成功的满足感， 从而增强学习的成就感和自信心。
（二）加强教师引导作用，充实学习内容
自学能力的培养过程中教师的引导十分关键。教师能启发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，为其智力活动创造有利条件。为此，在环艺专业的教学中，教师应对学生的整个自学过程，包括对优秀设计作品的分析比较、设计实践等各环节都加以指导。另外，还应通过讨论的方式对学生的自学方法加以比较、评价，使学生注意养成优化学习方法的好习惯。在引导过程中，教学方法要以启发式、讨论式、自由研讨式为主，以培养学生独立思考和发现、分析、解决问题的能力的，促其最终养成良好的自学能力。
自学需要大量的学习内容，否则自学就成为空谈。设计训练是环艺专业教学的重点，也是培养学生自学能力的主要内容；美术训练、表现技法以及三大构成等相关课程是对设计训练的辅助与完善。在教学前应对这些课程的关系进行梳理，使学生明确学习目的，从而增强学习的指向性。
四、提供足够的自主学习时间 用自主学习代替教学过程
目前我国高职院校设置的环艺专业理论课时过多，使得学生无暇顾及课程之外的东西。而环艺专业的特点决定了学生在技能积累、工具掌握和能力培养等方面需要大量的自主学习时间。因此，应在不减少课程种类和不降低课程要求的前提下压缩课时，并将通常单一的单元制授课方式调整为单元制、交叉制、导师咨询制和提供课程平台等多种方式并存的综合授课方式，这样既提高教学效率，又保证了学生有足够的自主时间，可以用来完成外出调研、参观展览等自学活动。
学习活动的主体是学生自己。高职院校教师应根据教学内容和学生的学习要求，设计教学情境，引导学生自主学习。教师组织的教学活动要充分调动每个学生的学习积极性、主动性，努力开发学生自主学习的潜能。
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