高职院校体育课程教学改革与对策研究
中图分类号：G807.01 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）01-0000-01
1.前言
高职教育的目标是培养身心健康和具有创新精神和创新能力的高素质应用型人才，作为高职院校的体育教学应该同高职教育的特点相结合，围绕职业特征实施体育课程教学，为学生的职业生涯服务，为学生的可持续发展服务。
2.研究对象与方法
2.1 研究对象
为了更为客观地了解高职院校体育课程教学现状，对重庆市5所高职院校（重庆电子工程职业学院、重庆城市管理职业学院、重庆市工业职业学院、重庆工程职业学院、重庆房地产职业学院）260名师生进行问卷调查（其中教师60人，学生200人），本次调查共发放问卷260份，回收有效问卷256份，占总发放问卷的98.46%。另一方面，对这5所高职院校体育场地、设施器材、体育教师及教学相关负责人进行了有关课程教学的深度访谈，对调查结果进行了分析。
2.2 研究方法与结果
本文采用问卷调查法、座谈访问法、逻辑推理及数理统计等研究方法，对高职院校课程教学各项指标进行研究，并形成统计结果。
2.3 高职体育课程教学现状分析
结合问卷，可以了解到在对学生采用合理的成绩评定标准是否能激发学生体育学习的兴趣这项调查中有超过50%的认为不能激发学生兴趣；在对自主选课是否满意的调查中非常满意只占22.40%；在对所在学校的体育场地设施情况的评价中认为非常好的15.40%，不好的占了31.20%；通过调研访谈以及对调查结果的分析，可以看出目前我国高职院校体育课程教学发展虽说进入了一个新阶段，但总的来说，缺乏学科的严谨性和系统性，目前高职院校的体育课程教学存在诸多问题，在体育教学目标、体育课程评价、体育选修课开设、师资队伍建设、教师教学方法、场馆器材等方面都存在问题。
3.高职院校体育教学存在的主要问题
3.1 体育教学目标不明确，缺乏完整性
高等职业院校的教育主体构成一部分是由原来的中专学校及职业中学升学组成，另一部分是通过高考招生，体育教育对象较为复杂化，这两部分在中等教育阶段所接受的体育教育程度不一致，因此，高职体育教育课程设置及教学目标应有所调整，但目前大部分学校体育课程目标还很不完善，只有单科项目体育课程目标，没有一个整体的体育课程目标，并没有随着生源的实际情况对课程内容、课程结构、教学方法、教学模式进行改革和调整，反映了部分学校体育课程目标的局限性。
3.2 体育课程评价方式缺乏多元性，缺乏定性评价
在高职院校体育课程学习评价方面，认为体育课程评价办法不合理的学生占23.40%，没有采用多元评价方式。目前，高职院校的评价办法还是主要以教师为主，过于强调绝对评价，忽视了学生的主体性，相对评价较差，学生对教师的评价和互评缺乏有机地结合。另外对评价的个体差异与进步幅度重视不够，过于重视定量评价，忽视定性评价。
3.3 体育课程教学条件匮乏，不适应高职发展需要
学校体育教育区别其他学科的最大特点就是需要一定的体育场地器材设施，它是确保学校体育有效进行的先决条件和物质基础，场地质量的高低与面积大小、器材的多少将直接影响到学校体育活动的整体发展。由于受各种因素的制约，大部分高职院校在教学场地、器材、师资等方面受到很大型的条件限制，34.30%的学生认为学校场地不能满足其体育活动要求，各高职院校室内场馆主要是以综合馆为主，规划不合理，体育器材缺乏，特别是体育器材较为单一老化，严重影响学生的正常体育活动。
4.高职院校体育教学的发展对策
4.1 转变传统体育观念，确立“健康第一”、“终身体育”的教育指导思想
高校体育课程理念是人们在对高校体育课程功能认识基础上形成的相对统一的观念，是公众理论的体现。制约高职院校体育教学的各种因素中，决定性因素是传统的落后的体育教育教学观念。高职院校体育课程改革必须紧扣时代主题，进行体育教学改革。高职院校体育教学要树立“健康第一”、“终身体育”的指导思想，通过体育课程教育激发学生的运动兴趣，通过教学手段使高职院校学生在身体、心理和社会等方面都处于良好状态，始终把体育锻炼作为自我强身健心的重要活动内容。
4.2 突出高职院校职业特点，更新教学方法，提高教学成效，丰富和发展体育课程目标
根据《纲要》的基本要求，结合高职院校发展的定位、办学特点，确立高职院校体育课程目标。高职院校的体育教育，要以“育人”为最高目标，并树立健康第一的指导思想，把体育锻炼作为自我强身健心的重要活动内容。高职院校的体育教学方法要创建以学生为主体的教学方法：一要坚持教师是“教”的主体，学生是“学”的主体的双地位形式；二是要对原有教学方法进行科学的改进，合理正确的组合运用；三是要坚持教法与学法的有机结合。明确教学目标，以教学手段为核心，以教学组织形式为主线，把“增强操作能力与终身受益”紧密结合，课程目标既要有一般性、特色性的差别，体现出职业性的终身特点。
4.3 进行体育课程结构的调整，精选教学内容，构建具有职业特色的课程体系
推进高职院校体育教学改革的关键是调整课程结构，建立具有职业特色，适应素质教育的课程体系。高职院校需要改造现有运动项目内容，特别是延续使用较多的中小学竞技性的运动项目，这些以田径、篮、排、足球等传统项目为主，教学内容单一，调动不了学生学习体育的积极性和主动性，严重影响了高职院校学生的体育兴趣和爱好，严重压抑了学生体育素质全面发展的需要，有必要对竞技性的运动项目加以改造，从实际出发，根据各高等职业院校的实际情况及专业特点设计体育课程。重点体现职业教育特点，为终身体育打好基础。
4.4 加强师资建设，开发高职体育课程资源
高职院校要全面更新教育观念，大力优化师资队伍，提供教师再学习平台，提升业务能力。通过引进和培养相结合的方法，提高体育教师的自身素质和职业道德修养，及时调整高职院校体育教师专业结构，逐步建立一支结构合理、业务能力强、有先进教育理念的高素质的高职院校的体育教师队伍。学校应从实际出发，开发高职体育课程资源，突出自身学校特色，根据职业院校的办学思想、专业设置特点，开发设计多种可供学生选择的体育课程。充分发挥学校资源优势，在教学中突出重点，设置专项教学，完善体育课的考核办法和教学内容、手段，适度增加体育课的教学课时等措施。要注重开发高职院校体育教学人力资源，开发课外和校外体育资源，不断提高学生健身锻炼的兴趣和积极性，使高职院校的绝大多数学生投入到健身锻炼的大潮中，不断提高职院校学生的身体索质和健康水平。
