高职生考试形式探讨
1 有效的考试形式作用
有效的考试形式，可以促进学生对知识的渴求，提高学生学习的积极性，使学生更注重平时知识的积累和掌握，激发学生学习的潜能，使培养出来的学生更适应社会需要；更促进老师实行教学改革，提高教学质量，遵循国家对高职生培养目标和要求，提高自己的讲课艺术。
2 传统考试形式
我们大部分高职院校的大部分课程都采用试卷的形式进行考试，学生学习完一学期的课程，到期末老师出一套试卷，教学部门组织考试。老师根据学生的考试结果再结合平时的作业、表现等，给出考试分数。但主要还是期末的考试，如果期末考的好，老师给出的分数就高，考的差，老师就给的分数差，甚至不及格，那怕这位学生平时对这门课程有多热爱，实践操作技能有多高。这样显然是不合理的，有悖于考试的作用，很难对学生学习效果做出合理的评价。因此高职院校需要对考试形式进行大刀阔斧的改革。
3 多元化考试形式探究
传统的考试形式显然不适合当前高职教育的要求，因此我们必须采用更合理的考试形式去评价学生。那么什么是有效的考试形式呢？我经过大量的学生调查和教师调查报告分析，觉得可以根据课程特点将考试形式多元化，制定出该门课程合理有效的考试形式。大致可以分为三类：基础课程考试形式、专业课程考试形式、企业定岗学生考试。
3.1 基础课程考试形式
基础课程可以分为理科类和文科类，主要是为专业课及走向社会面临的人际交往、礼仪常识、写作常识、计算机能力等奠定基础的。因此在考核形式和内容上可以根据课程具体情况来定，比如《礼仪》课程，和社会贴切，老师讲完一单元内容，老师可以采取让学生用PPT的形式对该内容进行阐述，对案例进行分析，老师和学生可以参与点评打分；这样每一单元测试进行累计叠加，作为考试成绩的一部分，到期末，再进行综合评价，情景表演、坐姿、站姿、理论考试等各项都将纳入考试范围之内，这样学生在这门课程中的综合能力得到完全的测试，得出的分数一定比较合理。再比如《计算机文化基础》课程，动手能力操作比较强，我们就不能把考理论的分数比值占的大，我们就应该把它划分成模块，WindousXP模块、Word模块、Excel模块、PPT模块和网络模块，每学完一个模块，我们都测验一下学生具体操作能力，这样累计叠加计算平时的分数比值，到期末有理论考试和上机操作考试，但理论考试只占总分数比值10%，上机操作占40%，再加上平时的测验结果占50%，多项测验分数换算成最终的分数，就更能合适的评价一个学生学习该门课程的学习效果。再比如《高等数学》课程，要求学生对理论掌握的牢靠，我们只能靠学生的平时作业，小测验和期末考试来评价学生了，但我们为了更合理，在期末的时候可以组织学生考两次或三次的试，取其中的平均分作为最终的考试部分的分数，这样就更为合理了。
因此基础课程，老师要根据具体课程情况设计出不同的考试形式去适应高职生的教学水准。
3.2 专业课程考试形式
专业课程主要是为毕业后学生走向企业储备一定的知识，更快去适应企业一线要求，因此在考试形式上，一定要把实践操作和理论知识结合起来，在理论考试和实践操作的形式上，要注重学生的分析问题能力，解决问题能力，创新能力的培养。比如说在理论考试上，我们可以有一周或两周的课程设计或大作业来作为考核，让学生翻阅一定的课程资料才能完成，这样学生通过课程设计或大作业，必定把该门课程的理论掌握的透彻，而且能培养学生勤动脑思考的好习惯。在实践操作中，我们根据课程特点和专业特点，一些课程可以用企业的标准来测试学生，必须让学生熟练掌握该门课程理论操作，为毕业后走向工作岗位打基础。
3.3 定岗实习考试形式
学生经过两年多的在校学习，毕业前夕必须到企业一线去锻炼，更快地适应企业要求。因此这部分学生的考核应该由企业完成，学校应该和企业建立良好的考核管理制度。让企业根据他们见习生的标准来考核学生，一方面，学生要向师傅们学习，学习他们的工作技能和经验，更重要的是，学习师傅们的精神，不怕苦，不怕累，乐于奉献，勇创新，做合格的企业人。
总之，高职生的考核要根据具体课程情况而定，制定出多元化、合理化考试形式。根据课程特点，全方位考核学生，这样，学生的学习才有动力，才有激情，培养出的学生素质高、理论和实践基本功扎实，才会被社会接受，高职教育才能良性循环。
