小学语文教学中阅读能力的培养探讨
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（b）-0161-01
随着我国教育改革的不断深入，阅读教学已成为小学语文教学的重要组成部分，在阅读教学中，学生阅读能力的培养则显得非常重要。通过提高学生的阅读能力，可以提高学生的修养，可以使学生的智力得到一定的发展，可以提高学生的社会适应能力，也可以提高学生的考试成绩。提高学生的阅读能力，是提高学生综合素质的重要途径。
1 小学语文教学中阅读能力培养的具体措施
1.1 提高教师的专业素养
教师是学生学习的引导者，尤其是小学教师，其引导作用更加明显，为了提高学生的阅读能力，首先就应该提高教师的专业素养。作为一名小学语文阅读指导教师，首先应该会上课。可以说课堂是教师体现自身价值最重要的舞台，一堂精彩的课，会让学生最大程度的汲取到所需知识，会极大地提高教学效果。在课堂上，教师要让学生时刻保持思维的活跃。教师要以一名合作者、引导者的姿态出现在阅读教学的课堂上。其次，教师应该会读书。教师要想传授学生知识，自身就必须储备丰富的知识，所以教师应该会读书，从而获得更多的专业知识。作为一名小学语文阅读指导教师，应该阅读大量的中外著名教育著作，不断学习先进的教育理念。教师也可以多读一些中国的经典著作，毕竟我国有着五千年的悠久文化，博大精深的中华文化就像那取之不尽、用之不竭的文化宝藏，深深的影响着一代又一代的中华儿女。例如，教师可以阅读《论语》、《孟子》等，学习孔子、孟子等文化巨人的教育思想和理念，然后结合实际，有效地运用到日常的语文阅读教学中。最后，教师应该会研究。为了做好教学工作，教师应该提高自身的研究能力。教师应该从教学实际出发，发现其中的问题，然后要对发现的问题进行分析研究，进而解决问题。
1.2 营造良好的阅读教学环境
良好的阅读环境，可以激发学生的阅读兴趣，提高学习效果。学校应该通过采取各种措施和手段，为学生创设一个相对宽松的阅读环境，教师要给予学生充分的时间，让学生在轻松的环境中进行高效的阅读。如果学生进入了深入阅读的状态，教师更应该给予学生更充分的时间和空间，让其进行仔细的思考和品味，让学生能够解读出文字中所蕴含的感情。良好的阅读环境有利于学生阅读能力的培养。
1.3 加强创新阅读，开拓学生思维
在阅读教学过程中进行创新，有利于提高阅读教学效果。这就要求教师在教学过程中，要了解学生的思维方式，并且要顺着学生的思考方向，给予适当的引导和指点，进而使学生的思维得到拓展，使得学生在语文阅读的过程中实现再创造。这既可以使学生加深对所读内容的理解，也可以培养他们良好的阅读习惯，还可以拓展他们的思维，有效地发挥学生的创造力。例如，在教学《小音乐家杨科》一课时，让学生经过一番阅读之后，教师可以向学生提问：如果小杨科所生活的时代和我们现在所生活的时代一样，那么他会怎样呢？让学生结合课文的内容，然后进行想象，教师要从旁指导，使学生的思维不断得到拓展，当学生回答完后，教师可以再进行提问，就这样反复进行，使学生进行反复的阅读和思考，不断的发挥自己的想象力和创造力，从而提高语文阅读教学的效果。
1.4 丰富学习语文的渠道
小学语文课程的教授应该以小学生的成长需要和生活经验为基础，将课程学习与学生生活紧密联系在一起。不仅要通过课堂学习来获取语文知识，还应该努力拓展学生学习语文的渠道和空间，进而提高学生的阅读能力。课堂以外的学习空间非常大，例如，民俗风情、自然风光、文物古迹等都是学生学习语文知识的源泉。一些历史古迹，如一些古城、古代建筑、古代名家的字画、古代的饮食文化等都可以为学生提供丰富的历史课外知识，有利于学生阅读能力的提高。教师也可以结合一些历史文物古迹，给学生讲一些与此相关的故事，增加学生的阅历，这也有利于语文教学中阅读能力的培养。教师还可以带领学生去参加一些传统节日的庆典活动，以增加他们对传统文化和社会文化的了解。教师要有意识的把学生从课堂引入生活，拓宽学生的学习渠道，从而提高教学效果。
1.5 阅读教学中要注意形象感受，培养语感
语文阅读不是一种见字读音的机械活动，在阅读过程中，应该投入一定的感情，应该充分调动自己的听觉器官和视觉器官，将文章字里行间所蕴含的感情充分显现出来。在小学语文阅读教学过程中，教师要引导学生将自己融入到所读文章的情境中，通过深切的感受来提高阅读能力。例如，在讲授《狼和小羊》一课时，让学生在朗读的过程中，要想象文中所描绘的情景，要时刻调整自己的语气，在朗读描写小溪边的情景时，语气要舒缓；当读狼的话语时，语气要粗暴、霸道，要让人能感受到狼的凶恶；当读小羊的话时，语气要很弱，要让人感受到小羊的温驯，要让人听后产生怜悯同情的心理。通过有感情的朗读，再加上老师的引导，让学生深刻的了解文中所描绘的情境以及文中所出现的形象，从而提高学生的阅读能力。
1.6 教学过程中情感融入
情感作为连接人与人之间纽带，在对知识教授过程中，也起着至关重要的作用。教师施教过程中，适当情感表达能够在课堂上促使学生产生共鸣，进而有力带动学生进行知识探索学习。教育过程教师情感流露，不仅能够促进课堂氛围营造，也能够有力促进学生跟随教师指引进行学习。在学生语文学习过超中，教师言传身教对其影响重大，在对知识点进行剖析过程中，对学生不同处理方法进行评定时，更要注重情感表现，对于知识基础良好的学生，教师应在指导过程情感表露出不满意，告诫学生错误不要再犯，而对于语文成绩一般的学生，教师应注情感鼓励，不断激励学生学习，保证学生对知识掌握。
2 结语
小学语文阅读教学的目的在于通过教育提高小学生的阅读能力，提高小学生的语文素养，促进小学生的健康成长。在教学过程中，要坚持教学理论与教学实际的有效结合，要坚持课堂教学与课外教学的有效结合，努力创新，不断提高学生的阅读能力，进而不断促进我国小学教育的发展和长久进步。
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