浅谈如何转变高职院校测绘专业教学模式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（b）-0182-01
近年来随着教育体制改革的不断深入，我国高职教育类院校得到了较快的发展，高职教育院校以培养专业型、实用型人才作为其主要目标，而且在长期教学实践过程中也积累了相对稳定的教学框架。但高职院校长期以来教学模式很少进行调整，这就导致在时代发展下一成不变的教学模式越来越无法满足当前社会发展的需求，特别是高职院校的测绘专业。社会发展中对测绘专业技术型人才需求越来越大，所以作为高职院校教育工作者，需要在教学工作中充分的结合自身院校和学生的特点来对教学模式不断调整和改进，与社会发展的需求相适应，确保所培养出来的专业型人才能够更好地满足社会发展的需要。
1 现有高职院校教学模式有待转变
1.1 现有教学模式的弊端
高职教育是近些年才发展起来的，其作为高等教育的必要补充，主要是培养直接面向生产企业的专业技能型人才。这就需要在教学过程中打破传统的框架的束缚，提高学生的动手能力和综合能力。但长期以来高职教育在教学中都是以教师为主体，学生只能被动地接受知识。像测绘工程专业的学生，学生对新知识较为陌生，理论基础较差，这样教学一味地在课堂上进行讲授，学生被动地听，不仅制约了学生思考的积极性和主动性，而且学生极易产生厌烦心理，失去对专业课学习的热情。
1.2 影响教学模式转化的因素
首先，测绘工程专业作为工科专业，更强调学生的实践能力创新能力的培养，除了课堂接受基础的理论知识以外，更需要提高学生的实践操作能力。但在当前许多测绘专业教师教学中，由于实践经验较为缺乏，这就导致在具体教学中在学生实践能力创新能力培养方面有所欠缺，制约了教学模式的转化和专业的发展。
其次，职业院校在具体的教学管理中过多地强调教学任务的完成，而对教学质量的监督管理工作较为忽略，这就导致在具体教学中，教师只是为了完成教学任务而进行教学。教师在教学中不得不为了完成教案检查、听课制度和教学成绩达标标准等刚性的管理制度而遵循传统的教学模式，这不利于教师教学中对课程改进和教学模式转化的积极性的提升，也是当前职业院校教学模式转化受到制约的重要因素。
再者，当前职业院校在测绘专业教学中还受制于实训场地的限制，这也是当前测绘专业教学模式转化受到影响的关键所在。测绘专业作为工科专业，在教学中更注重实践能力的培养，通过实践教学可以使学生对所学理论知识进行有效的检验，将理论适应与实践有效地结合起来，更好地对知识进行综合性应用，这也能在很大程度上提高学生对理论基础知识学习的热情。但当前职业院校的实训场地多为在学校内部建立起来的，设备不齐全，先进设备仪器更是严重不足，场地面积有限，这就导致学生对实训课程的积极性受到较大的影响。
1.3 克服传统教学模式改进的制约因素
首先，关于高职院校师资队伍的建设是目前比较突出的一个问题。近几年通过从高等院校引进高学历人才的方式，对该类院校的师资队伍扩充起到了一定的作用，但是刚从高等院校步入教学岗位的教师，其上课技能和实践经验都严重不足，这就需要学校做好这部分教师的相关教育知识培训工作。同时，结合教学需求提供到企业锻炼的机会。这样既增强了新引进教师教学能力的提高，还能通过到生产企业锻炼，使其教学过程结合企业生产的实际情况进行教学模式的调整，从而达到提高教学质量的目的。
其次，改进院校对教学的管理制度，在管理采取柔性管理，转变以往的刚性管理制度。柔性管理作为一种有效的管理理论，对高校教师管理发挥着越来越重要的作用。柔性管理制度在强调教学质量管理的同时，更加强调以人为本，把学校教师、职工的个人发展同学院的发展相结合，充分调动教师进行教学模式转化的积极性。
2 高职院校测绘类专业教学模式的改进
2.1 集中实训和校内专业理论知识学习相结合
学生在完成测量基础知识学习后，根据课程设计和要求，进行相应的集中实训。通过模拟生产实践，比如控制测量集中实训，使学生独立自主完成相应的项目方案制订、技术设计书的编写以及项目的具体实施。教师通过过程考核和最终实习报告相结合的考核方式，来衡量学生对该所学内容的理解和掌握的基本情况，有利于进一步对教学模式作出相应调整。实践表明，这种教学模式在培养学生实践能力和激发学生学习兴趣方面都有明显效果。
2.2 毕业顶岗实习
在学生的基本专业课程学习结束后，可以与合作企业或学生准备就业的单位签订实习就业协议书，有现场技术人员负责专业培训，完成顶岗实习，并有负责人根据学生实际实习情况，给出相应的顶岗实习结论，作为改进学校教学模式的依据。通过建立校内教学、校外生产相结合的教学模式，来提高学生的实践能力与创新能力。不仅能够为测绘单位输送大量生产型人才，同时也提高了学院的教学质量。学生融入企业，接受企业专业训练后，在毕业后能够较快地适应企业的管理模式。这种面向岗位进行能力培养、就业培养的教学模式，更有利于学生毕业后受到用人单位的欢迎。
2.3 推行“2+1”的教学模式
“2+1”的教学模式，指的是测绘工程专业教学模式是用两年时间完成教育部规定的全部高职教学课程，确保人才培养质量，并且有针对性地指导学生顶岗学习，可以使更多的学生提前在“准工作岗位”上得到技能锻炼，促进技能型人才成长速度，完成学生校内理论学习和生产实践的更好结合，提高学生动手操作能力，使学生专业素质得到全面发展，逐步实现在新的教学模式下测绘专业技能人才的培养。
3 结语
目前高职院校测绘专业需要加快教学模式的转变，从而培养出更适应社会发展需要的专业技能型人才。同时高职院校还需要根据应业单位反馈回来的信息来对教学模式的转变进行衡量和检验，及时对教学模式做出调整，确保职业院校专业建设的顺利进行，使其能够为社会培养出更多优秀的专业技能型人才。
