高职计算机应用基础微课程的设计与应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（a）-0172-01
2013年新浪微博的用户就已达5.39亿，随后各大门户网站也相继推出了搜狐微博、网易微博、腾讯微博等。随着微博的广泛普及，微小说、微电影、微调查、微媒体等一系列“微”事物不断涌现出来，全民开始迎接“微时代”的到来。“微课程”是一种全新的资源表现形式，其具有“短小精悍”的鲜明特征，具体表现为“情景真实、主题突出、资源多样、形式灵活、交互性强、动态生成、便于传播、应用简单”等优点。因其围绕某一个知识点、一个例题习题、一个现象、一个教学环节、一个案例而展开教学，因此，微课程为教师的课堂教学应用和学生的个性化、碎片化学习创造了便捷条件。计算机应用基础在高职院校是一门公共必修课，微课程的出现为这门课程的改革提供了全新的教学理念，也更有利于提高学生的操作技能与信息素养。
1 计算机应用基础微课程的设计理念
微课程的设计与开发是一个系统工程，它不同于传统的一节公开课、示范课的视频拍摄和录像，也不同于一个多媒体课件的制作。一节完整微课程的开发，包含着多个环节，既要包括微课程设计与开发，同时也应该包含微课程的实际应用过程，只有把设计、开发、应用等环节有机结合起来，这样开发的微课程才具有真正的应用价值。微课程的设计和开发有其自身的规范化流程，在深入调研该校计算机应用基础课程教学的现状基础上，结合著名的教学系统设计模型ADDIE模型，形成了下面的微课程开发流程。该研究者认为，微课程的开发过程一般要经历以下几个阶段：
（1）确定教学目标、选择教学内容；
（2）细分知识点；
（3）分析学习者特征；
（4）微教案设计、微课件设计、微练习设计；
（5）撰写视频拍摄/录制脚本；
（6）教学活动实施、拍摄/录制教学过程；
（7）微视频后期编辑；
（8）微教学反思；
（9）形成微课程资源包并上传到微课程平台；
（10）微课程教学应用；
（11）微学习、微反馈、微教研；
（12）微课资源动态优化和完善。
需特别说明的是，微课程选题和知识点的确定都要紧扣一个“微”字：一节微课程只讲一个知识点，体现微课程短小精悍的特点；主要针对知识点、举例、练习等环节进行讲授、演示、分析、操作、答疑等选题，建议围绕某个具体的点，而不是抽象、宽泛的面，真正做到“小而精”。
2 计算机应用基础微课程的应用
选择“演示文稿的制作”这章中“动画效果的应用”这个知识点来说明微课程设计在实际教学中的应用。
2.1 教学分析
（1）教学对象分析
该微课程的对象是江苏广播电视学校2013级电视节目制作专业的学生。计算机应用基础就是一门提高学生计算机操作水平和信息素养的实用性课程，当前高职的学生大部分从初中开始学习计算机课程，更有部分地区从小学就开设了计算机课程。因此，我们所教的学生具备一定的计算机操作基础。但高职学生普遍学习兴趣不高，注意力不集中，很容易走神。传统的课堂教学机械性强，学生积极性不高，所以使用新型的教学形式，更能吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
（2）教学目标与内容分析
通过前几次课的学习，学生已经掌握在幻灯片中输入文字、插入图片的方法，该课的主要内容就是掌握在幻灯片中“设置动画效果”的各种操作。可从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面去设计教学目标，同时确立该微课程的重难点。
（3）学习评价设计
采用形成性评价和总结性评价相结合的学习评价方式。在教学过程中对学生学习情况进行了形成性评价，通过巡视课堂，观察学生操作的情况，通过询问了解学生对知识点的掌握情况。在教学结束时进行了总结性评价，即布置测试题，通过答题情况评价学生的最终学习效果。
2.2 微视频设计
在进行微视频的制作前，首先要进行脚本设计。该文采用了录屏的方式进行制作，微视频制作者在计算机上进行各个步骤的操作，使用录播软件把屏幕上显示的操作步骤都记录下来，在后期的编辑中，把画面编辑好后，再配上解说词和标注。只有通过各个步骤环环相扣的进行，才能很好的完成微视频的制作，该微视频综合运用文字、图片、声音、影片等资源，能满足教育教学的要求。
现在，计算机应用基础课程不再是简单的教授学生计算机操作能力即可，更强调在情感态度和价值观层面让学生认识到计算机能力的重要性，培养学习的热情，熟练运用所学知识。因此，如果课程的设计无法激发学生的学习热情，便无法达到教学目标和教学内容的相应要求，所以根据学生需求和教师需求两方面从中提炼出“PPT中使用动画效果”这一教学内容，设计出了具有创新性的微视频，能够满足实际教学的需求。
