浅论高职院校大学语文教育教学方法之我见
高职院校大学语文是高职学生人文素质教育的重要课程，它的教育教学质量关系到高职院校大学生的全面发展，高职院校开设大学语文有利于培养高职学生的实际操作和应用能力。
高职院校的学生与本科院校的学生相比，其语文基础要差一些，写作能力有待提高。所以大学语文在培养高职院校学生的人文素养方面发挥重要的作用。本文就从高职院校大学语文的开设作用着手，从教学理念、教学方法等方面探讨高职院校大学语的教育教学方法。
一、高职院校开设大学语文的意义
2006年9月，中共中央办公厅和国务院办公厅印发了《国家“十一五时期文化发展规划纲要”》，纲要中明确提出：“我国高等院校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课。”2007年3月12日，教育部高教司下发了《关于转发高等学校大学语文教学改革研讨会纪要的通知》，通知确立了大学语文为必修课，明确了课程的性质、功能和目的。可见，高职院校开设大学语文课程顺应了新时期教育发展形势，为大学生的个人成长和社会进步奠定良好的基础环境。
大学语文传承了中华民族优秀文化，它能增强学生的人文素质，培养学生的读写能力，从而培养及提升学生的人文素养及品德修养。相对于本科院校的学生而言，高职院校的学生综合素养相对要差一些，可利用大学语文的教学，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，教育他们努力、勤奋学习。
二、高职语文教师要更新教育方法，创新教学模式
高职语文教师要更新教学理论，采用与高职学生特点相适应的教育教学方法，构建以学生为中心的大学语文教学模式。
2007年教育部高教司转发的《高等学校大学语文教学改革研讨会纪要》中，明确指出“大学语文应特别注重培养学生对母语学习的兴趣，引导学生对母语经典及代表性优秀作品的研读，有助于学生人格的健全和人文修养的提升，使学生的内心世界和精神生活更加充实、丰富、健康。”
（一）创新教学模式，构建高效的语文课堂教学模式
在教学过程中，高职语文教师要不断更新教育教学方法，创新教学模式，灵活运用情境教学法、案例教学法等构建高效的语文课堂教学模式。在教学过程中，教师要有目的地锻炼学生的说话能力，口才能力，使学生能流畅而优雅地使用语言。还可以欣赏高雅的文学作品，来增加审美情趣，提升欣赏品味，从而合理调配知识结构来提高综合素质。在教学过程中，高职语文教师可以利用大学语文课知识来培养学生的道德品格，以大学语文课的魅力来引导教育学生形成正确的道德精神，塑造自身完美的人格，构建和谐的校园环境。
（二）高职语文教师在教学过程中，要加强对学生语文学习方法的指导
知识在于积累，学习在于方法。语文知识自成体系，要系统规范的掌握，必然要用一定的方法。高职语文教师在教学过程中，要尊重和关注每一位学生，构建愉悦和谐的课堂。多开展“教学相长”的导读活动，引导学生形成自学的良好习惯，自主获取知识。
兴趣是最好的老师，要想学好语文，必须对语文感兴趣。高职语文教师在教学过程中要指导学生主动学习，自觉的去分析字形、掌握词语，理解名言警句、赏析诗词曲赋，阅读文章，欣赏名著，使学生语文水平逐步提高。
1.指导学生使用语文工具书
学习高职大学语文，需要一些必要的工具书。作为一个高职院校的大学生，身边应有《辞海》、《多功能成语词典》、《宋词鉴赏辞典》、《唐诗鉴赏辞典》、《歇后语词典》、《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语辞典》、《诗经鉴赏辞典》等。当然有了以上提到的工具书只是一个基本的准备，关键是养成只要读书就查阅词典的好习惯。语文学习过程中还要用好一些相关资源如：学校图书馆、学校阅览室等。
2.指导学生掌握科学的语文学习方法
古人云：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”要学好知识，就得讲究科学的学习方法。联合国科教文组织国际发展委员会编著的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人”。因此，高职语文教师在教学过程中要培养学生运用学习方法，主动获取更多的大学语文知识。
高职院校学生在学习语文知识时，要注重基础，能熟背诗词。在学习过程中要熟读，精读，精思，做到读写结合，学以致用。坚持博研结合，广泛阅读，正如《红楼梦》云：“事事洞明皆学问，人情炼达即文章。”高职院校教师要引导同学们养成课前预习，课堂听讲，课后复习的习惯。引导同学们多思考，多提问，多研讨，学会快速阅读，作好笔记，强调书要多看，多读，写读书笔记和制作卡片，使课堂活动丰富多样。
三、结语
高职院校教师要具备渊博的知识和涵养，才能在课堂上引经据典，纵横捭阖，生动活泼的展开教学。特别是大学语文教师更应该提高自己的语言艺术水平，以良好的语言艺术来“美化”自己的教学过程，优化教学效果。高职院校教师要指导学生采用科学、适用的学习方法，这样才能提高教学效率，提升教学效果，实现教学目标。
