项目教学法在高职报关实务课程中的应用
项目教学法是以建构主义为理论依据，通过师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。为顺应报关水平测试的要求，更好地为企业培养高素质的报关人才，高职报关实务课程实施项目化教学势在必行。
一、高职报关实务课程特点及其教学目标
高职报关实务课程是报关与国际货运专业的专业必修课，它不是单纯的理论课程，而是理实一体化课程，更注重技能的训练。因此，在高职报关实务教学过程中，要适当运用项目教学法，才能适应报关员岗位技能培养的要求。
高职院校制定教学目标时应以实际岗位需求为依据，根据相关课程特点以及学习者的特点等来确定教学目标。职业教育最终是为学生的就业提供保证的，为了确保学生学以致用，岗位能力是确定项目教学课程目标的重要依据。学生只有对教学中的项目产生浓厚的兴趣，才能促使教学目标的实现。另外，项目教学中教学目标的编写应该是明确的、可测量的。高职报关实务课程的教学总体目标是使学生具备从事国际商贸事务所必需的报关综合实务基础知识和技能，初步掌握报关综合实务有关知识和技能，形成一定的报关综合实务操作能力，成为新世纪高等职业应用型专门人才。
二、高职报关实务实施项目教学的必要性
1、课程知识面广，内容繁琐。高职报关实务课程本身主要涉及报关基础知识、一般进出口货物报关、保税货物报关、商品归类、报关单填制、税费核算等。而要学好这些内容，学生又必须在前期掌握国际贸易知识、商品知识、商法知识、物流知识、对外贸易政策知识、税务知识以及商务英语知识等，否则与报关实务有关的内容就无法理解、更不能学透。可见，高职报关实务课程知识内容的丰富、繁琐，覆盖面之广。在教学过程中，要将如此众多的内容讲解透彻，仅凭教师的讲授，满堂灌，效果肯定不理想。当然，这也是目前报关实务教学过程中存在的主要问题。学生只听老师讲，就会感觉所学知识越来越枯燥，无法融会贯通，不能活学活用，达不到预期的教学效果。因此，在报关实务课程教学过程中，可采用项目教学法，将课程内容分若干项目，然后每个项目下再设若干任务，将课堂的主动权交还学生，让学生主动去学，教师负责把控课堂，解释学生疑难问题及重要知识点。只有这样，学生的学习积极性才会提高，兴趣才更浓，枯燥繁琐的理论知识也才更易于被学生接受。
2、课程实践性强，注重操作。高职报关实务课程知识面广，内容丰富，并不完全表明其是以一门理论性为主的课程。其实，报关实务是一门实践性极强的课程，重点是培养学生的实际操作能力。但目前各高职院校所普遍采用的教学方法仍然是以教师的课堂讲授为主，导致教师的“一言堂”。这样的教学方法一方面使学生很难接受相关的知识，另一方面课堂上所讲的理论知识与海关通关的具体流程相差很大，并不能培养学生的技能。比如：进出口货物的报关流程、进出口报关单的填制、进出口商品的归类、进出口申报、进出口税费的缴纳等。这些基本技能的掌握光靠“纸上谈兵”是无法掌握的。我们在教学过程中，可以通过项目教学法，将每一个项目布置相应的实践任务给学生，让学生独立或分组完成。当然，在项目教学过程中，使用辅助教学实训软件，更能提高学生的操作能力。
3、高职院校专业培养目标的需要。高职是实施高等职业教育的普通高校，高等职业教育是在专科教育阶段进行的职业教育，目前是我国高等职业教育的主体。其定位是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识又有一定专业技术和技能的人才。其目标是实用化。其知识的讲授是以能用为度，实用为本。报关实务课程是高职报关与国际货运专业核心课程，为更好地达到专业培养目标的要求，采用项目教学更切合实际，效果会更理想。
4、企业报关人才培养的需要。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出了“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。”报关企业按照《报关员岗位职业能力标准》，需要熟练报关操作，动手能力强，上手快的毕业生。因此，高职院校报关实务教学过程中，需加强与企业的合作，聘请企业专家，指导学生参与项目教学。
三、高职报关实务项目教学的具体实施
项目教学法是一种以项目为主线、教师为主导、学生为主体的教学方法。在实施过程中，教师应从高职人才培养目标及相关职业发展实际出发，选择制定典型的项目，并让学生积极主动地参与到项目任务的讨论、实践当中。
1、教师明确项目任务。高等职业教育主要培养专业的技能型人才，且报关实务又是实践性较强的专业课程。因此，教师所拟定的项目一定要与企业实际工作任务紧密相关，并结合课程内容，设计各项目要求、目标等。教师在项目任务的拟定中起主导作用，需要注重项目任务的可操作性、实用性，可以参考企业专家的意见，并由企业专家提供真实的案例，让学生理解完成任务的途径和方法，确定完成任务的思路。以报关实务 “现场作业”子项目为例，本项目旨在让学生熟悉报关现场作业阶段的业务工作内容及其顺序，初步掌握在报关现场对进出境货物正确适用通关制度、依法交证纳税等作业规范及各环节的作业方法，并以此达到降低贸易成本、快速通关的目的。
2、学生制定项目计划。学生在制定计划之前，教师需要根据学生的基础、主动性等分成若干小组，然后每个小组再制定项目实施计划方案。这个过程学生需主动参与，由各小组根据项目任务的不同讨论制定适合项目实施的可行性计划。无论是个人计划还是小组计划，都必须在小组成员间相互讨论、论证。项目计划的内容主要应包括项目实施目的、任务的步骤和程序、完成每一步的时间安排、小组成员间的分工及合作的形式等。各小组制定完项目计划后需报告任课教师，由任课教师认可计划是否可行，并提出合理建议。 对“现场作业”子项目而言，学生先拟订报关任务计划，共四个任务：（1）进出口申报；（2）配合查验；（3）缴纳税费；（4）装运货物。然后学生进行任务决策。任务（1）包括以下操作步骤：a、申报期限；b、申报地点；c、申报单证；d、申报步骤。任务（2）包括以下操作步骤：a、海关查验；b、配合查验的要求；c、货物损坏赔偿。任务（3）通过查阅出口关税实施表等相关的资料得出本次货物的出口不需要缴纳税费。任务（4）包括以下操作步骤：a、海关进出境放行和结关；b、装运货物；c、签发证明联。
3、学生实施项目计划。项目计划的实施，是整个项目教学中的重点和难点。在实施项目计划的过程中，教师是学生的组织者和引导者，当学生遇到困难时，给予适当的帮助，以保证项目的顺利完成。学生是整个过程的主角，充分发挥自己的主动性、小组协调性，通过互相讨论、查阅资料、咨询、报关教学软件的实操等多种方式完成项目计划。学生应更注重学习的过程，而非结果。通过项目计划的实施，学生的学习积极性、主动性得到充分提高，培养了学生分析问题的能力、合作能力、交流能力，并锻炼了其实践能力。
4、师生共同评价项目。首先，学生个人或各小组需要根据各自的项目实施情况进行自我评价，检查项目，找出优点及存在的不足，并分析原因。其次，教师对拟定的项目应有一整套科学的评价体系，若缺乏评价标准，就无法判断项目的实施质量。教师在制定评价标准时，也要充分参考企业专家的意见，这样标准才会更公正、客观。
四、高职报关实务项目教学应注意的问题
1、项目目标应满足高职教育要求。报关实务课程有课程目标，每一项目也应有项目目标，项目目标的制定，不仅要符合课程总目标，还要满足高职教育要求，体现高职教育的特点，以适应高职教育人才培养。因此，在制定项目目标时，除必要的知识目标以外，还要制定技能目标，甚至情感目标，这才符合高职教育要求，也符合项目教学的本质。
2、项目设计要具有可操作性。高职报关实务课程实践性极强，项目设计应充分考虑可操作性。有些项目不是学生相互讨论就能解决问题的，必须要自己动手实践才能初步掌握某项报关技能，也只有动手实践，才能理清楚某项报关业务的办理。教师设计项目时，不能只是设计，而忽视项目的可操作性。比如，有些报关项目必须要有相关的教学实训软件的辅助，否则无法完成。教师就不能只让学生“纸上谈兵”，而实际上却无可操作的教学软件支持，学生根本不能直观的、亲身感受到项目实施的过程，对报关相关业务的办理也终究还是稀里糊涂。因此，教师要根据自有的资源条件，合理地安排一些可操作的项目。
3、项目实施要以学生为主体。项目教学方法的实质就是要充分调动学生的积极性，让学生主动参与到项目的实施，让学生置身真实或模拟的报关职业环境，参与整个过程的每个环节，成为活动中的主人。在这样的情况下，学生就会有创造欲，希望自己动手把它做出来。想做就要学，学生就会激发学习热情，由过去的被动受教育转变成主动要求学习。在不断的学和做的过程中，学生就可以体验到学习的快乐，以及自身的进步，培养了分析和解决实际问题的能力。
项目教学法已经在报关实务教学过程中取得了较好效果，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式，真正体现了实用性，使学生具有更扎实的专业理论与实践技能，满足了社会对报关人才的需求。
（注：本文系江苏海事职业技术学院教学改革课题“项目教学法在高职报关实务课程中的应用研究”（项目编号：2012A3-31）阶段性研究成果。）
