论高职公共英语自主学习教学策略的应用
随着世界经济全球化的深入发展，英语在世界不同国家之间的人们的交流之中扮演的绝色越来越重要，而随着中国的国际地位不断提高，英语能力也在逐渐的成为衡量人才素质的重要因素之一，高职学生作为未来社会的技术主力，英语能力和自主学习水平也渐渐的重要了起来。
而我国现行的英语教学模式将英语教学变得枯燥无味，很难引起学生的学习兴趣，尤其是对学习本就兴趣不大的高职学生。而进入高职的学生英语水平普遍偏低、对于英语学习的动力缺乏、学习自主性缺失，是我国现在高职公共英语教学所面临的普遍问题。就现在的高职公共英语教学状况来看，高职学生学习动力缺乏和教师的教学热情缺失，是两个重要的因素。虽然教育部已经将提高高职学生英语能力，培养高职学生的在自主学习能力列入相关的文件规范之中，但是想要施行，也是具有一定的难度。而国内许多的高职英语教师，都开始将注意力从填鸭式的教学方法向着培养高职学生在英语上的自主学习能力之上转移，这也使得对高职公共英语自主学习教学策略的应用于研究变得热门起来。
一、我国现阶段高职公共英语教育现状
因为我国现行的英语教学方法受传统教学方法影响较大，所以在实际教学之中存在这很大的弊端，尤其是在高职的英语教学之中。高职的英语课堂之上，虽然学生能够在课堂上和老师形成一定的互动，但是仅仅是一些简单的互动，仅局限于能够基本理解老师所讲的内容，但是因为学生的学习热情不高，当教师要求学生单独思考回答问题或者进行口语练习的时候，大部分的学生会选择沉默，更有甚者装作不知道，左顾右盼或者低头看手机，装作没听到老师的提问。表面上看来他们虽然在听在学，但是因为实践能力和课下的自主学习能力十分的缺乏，他们的应用能力和后续的继续学习能力不是十分乐观。
同时，因为高职的教学特点是技术性较强，所以部分学生在完成高职的三年学习之后，多是走上了技术工人岗位。而当今社会之中，虽然用人单位对于技术性的要求比较强，但是现代技术的革新速度之快，是技术工人所必须面对的。而想要在日新月异的技术浪潮之中抓住机会，那么自主学习能力是所必须的。高职学生因为我国现行教育体制过于明显的分层筛选的原因，对于学习的兴趣普遍较低，自主学习能力更是不足，这就要求高职教师在注重技术性人才培养的同时，提高他们的自主学习能力。英语恰恰也是高职学生较为讨厌的科目之一，如果高职教师能够成功的在英语教学上培养出高职学生的自主学习能力，那么高职学生的自主学习能力就会有相当程度的提高。
另外，在高职里面的教学中，相对与以理论教学为主的本科教育相比，高职的教育更加注重对于学生实际实践能力的教育。所以，实训课时在高职学生学习的课时之中占据了绝大部分比重。对于实训内容的侧重让高职学生的理论教学时间变得少了很多，尤其是英语这种不受大多数高职学生喜欢的课程。并且，高职学生的实训课程大部分是针对各自相应的专业技术课程，实训时间一长，其他的课程教育就会被搁置，尤其是不为大部分学生所喜欢的英语课程，更是被大部分学生因为实训而遗忘，原本记住的单词也渐渐的淡忘，更不要谈难度更大的语法和口语。在这种教学方针的指引之下，高职学生的英语教育再一次被雪上加霜。
二、自主学习教学策略的实践应用
1.任务布置。在此环节之中，教师应当根据教学内容的不同设计不同类型的任务，并且根据学生水平的不同将学生进行分组，做到优劣互补。而结合高职学生英语基础普遍较低的具体情况，教师设计的任务应该结合实际，要使大部分的学生都能够参与到其中，而不是遇到问题就沉默，相应的准备工作，可以在课前安排学生完成。
2.障碍清除。鉴于高职学生的英语基础，在英语课堂教学任务的前期准备工作之中可能会出现一定的问题，而对于这些问题，教师应当在就实际情况对于提出问题的学生给予一定的帮助。
3.任务完成。在前期准备完成之后，课堂上，由学生独自、两人小组或者多人小组的形式进行相应的任务演示，而英语老师则在一边充当观众和监督，将课堂完全交给学生。鉴于高职学生不是很高的自控能力和较低的英语实践能力，教师的监督职能应当更加细致，采取有效措施防止较差的学生开小差。而对于演示过程之中学生的意外状况，教师不能应对过于激烈，而是应该加以引导，将紧张、焦虑的现场气氛加以缓和，缓解学生的心理压力。
4.任务总结。在学生的课堂任务完成之后，教师应当按照自己的职责进行一定的点评，对于每一个学生的表现，都应该加以鼓励，给予学生对于英语学习的信心。借助轻松愉快的课堂气氛，学生的学习热情也在不知不觉之中被调动了起来。而更为重要的是，学生的英语学习信心也是被激发，学习热情也是得到了一定的激励。而想要将自主学习的教学策略完全的运用到高职公共英语教学之中，需要的不仅仅是时间和经验的积累，更需要每一位高职英语教学从业者努力。
