浅谈新课程下小学美术教学中的合作学习
在美术教学中，无论是讨论，还是美术创作的制作，合作学习均能开启学生的新思路，带给学生意想不到的效果。
一、小学美术教学中运用合作学习的优点
（1）有利于面向全体学生，培养学生的个性。学生主要面对的是自己的同学，所以相比之下就敢说、敢想、敢画，减少了他们学习的焦虑感。一些较难表现的画面，学生通过合作学习互相纠正、取长补短，进步明显。
（2）为学生提供了充足的运用画笔和思维进行交流的机会。多画、多动手体验对美术学习是至关重要的。合作学习中学生讨论的机会是传统课堂的几倍甚至几十倍。小组活动时，有多少个小组就有多少个学生同时在讨论自己的创意和想法。
（3）有利于培养学生人际交往的能力。在合作的过程中，学生学会了与人沟通，发现了他人的优点；并学会了宽容，能客观地评价他人；培养了学生合作学习的精神和能力，激发了学生的学习热情，增大了语言信息量，使学生在合作互动中得到了全面和谐的发展。
二、小学美术教学中运用小组合作学习应注意的问题
课堂教学中的“小组合作学习”不可“注重形式，忽视实质，缺乏实效”。在实际运用中应避免如下问题的出现。
（1）合作准备缺乏。在实际教学过程中，往往是好学生一统天下，学习差的学生要参与，往往被好学生拒绝。很多时候，教师提出合作要求时，学生不知道如何去合作。
（2）合作不合时宜。有的时候，教师提出的合作学习要求不一定适合合作学习，有时候单独学习往往比合作学习的效果更好。
（3）交流效率偏低。学生在交流中，几乎每个学生的嘴都在动，却给很多学生提供了随便讲话的好机会。即便教师有三头六臂，也难以保证每个学生都能参与。
（4）汇报形式单一。笔者发现，在实际交流汇报时，每个小组几乎都是通过绘画作品来展示学习成果的，形式非常单一。
三、小学美术教学中运用合作学习的方法
1.合理分组，激发学习积极性
在合作学习前必须明确每个成员的责任。教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干学习小组，一般4～6人为一组。教师要在充分尊重学生，遵照自愿的原则下，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，以小组合作的形式在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，再根据每人的特点分配任务.力求做到组内各成员人人有事做、事事有人做，避免优生以自我为中心，又避免学困生在小组合作的中产生依赖之心。此外，教师还要加强对小组长的指导和培养，同时在小组中把功课较好的同学先树立为榜样，然后由他带动其他成员。经过一段时间后，小组长还应采用轮换制的方法来激发学生的学习积极性。
2.合理分工，发挥学生主体地位
在我们的小学美术合作学习中，要对小组内部的小组成员进行合理的人员分工，安排好小组成员的工作任务。这样，就可以达到提高小学生动手操作能力的目的，以达到小组学习效率的巩固与提高。通过给小组中的每一位小组成员合理安排任务，达到满足学生美术学习的要求，全面提升学生美术学习的效果。在学生美术学习的同时，也可以激励每一位学生都参与到小组的学习中，全面提升小组成员的合作学习意识及合作学习的意志，这对于学生的美术学习素质能力培养有很大帮助。
3.开展评价，共同分享学习成果
在合作式学习中，因为是集体思考的结果，教师的评价往往会缺少了针对性，减弱了对学生个体的具体指导。所以开展小组间的评比激励机制是促进合作完成优秀作业的催化剂。通过建立小组的评比机制以后，明显感到同学们在课堂纪律、语言表达、构图设计、色彩表现、内容安排、形象体现上都会有不同程度的进步。如：《我们的小制作》这课时，课前我要求学生去收集一些废弃品，带到课堂上进行制作。那天各组的同学都带了工具和材料。其中，有一组同学带来了泡沫块、胶水、牙签、颜料等，小组成员合作完成一个假山泡塑，那假山上怪石磷峋，绝壁苍松栩栩如生。另一组的成员则用废弃的胶卷壳、废纸板、饮料盒等制作了小汽车、货车；有的用易拉罐制成了花篮、摩托车等。真是千奇百怪，件件精美。
总之，合作学习强调学生的自主性，强调先学――后教――再学的学习过程，甚至是先学――后学――再学的新颖的教学过程。要想美术课堂融入这种新的教学理念需要大力的探索，大胆实践，不断尝试。教师是合作学习的引导者，是学生的理智、生活和感情等方面的指导者。
