高职语文课程现状及教学改革策略研究
中图分类号：G712；G420 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）19-0053-01
高职教育是培养高级技术人才的重要途径，以就业为导向的高职学校，必然把重心放到培养学生的职业技能上，因而有时忽略了人文教育。为了更好地适应社会发展的需要，各大高校逐渐掀起了一股改革之风。与全日制高校的教学目标和存在的意义不同，高职学校更注重培养学生的职业技能。因此，语文课程教学应该跟职业特点关联起来，除了注重强化基础知识和学生的人文修养，还要与学生未来的职业技能相结合，为学生未来的发展提供更好的帮助。
一、高职语文课程的教学现状
高职院校的语文课程教学，作为公共基础课程，本应该受到充分重视。但随着社会对职业技能重视的逐步增加，以及就业压力的不断增大，一些高校忽视语文课程教学，部分教师和学生也认为语文课程可有可无。还有些高校认为，从小学到中学都在不断学习语文，到了高职阶段，学生们都已经掌握一定的语文能力，学校不用再花费时间和精力去开设语文课程。殊不知，学生因为没有好好学习语文课，文学素养和理解能力没有得到更好的培养，学习专业课时难以理解专业课的内涵，这样在很大程度上影响了专业技能的培养与学生的个人发展。当学生走上工作岗位的时候，很难应对一些工作报告及公文类的写作，从而影响工作效率。因此，高职院校更应重视语文这一公共基础学科的教学工作。
二、高职语文课程教学存在的问题及改革的必要性
（1）教材陈旧，教师素质不高。高职是五年制教学，由于受到编写水平和编写力量的限制，目前高职语文教材在很大程度上源于高中语文教材。但高职本身的教学目的和课程设置都与高中有着很大的差别，高中语文教材并不能很好地适应高职语文教学的需要。例如，大部分学校开设了“演讲与口才”“大学语文”“应用文写作”等课程，其中，“大学语文”课程的设置基本与高中一致，主要以古文、诗歌等为主，突出了思想教化、忽视能力训练，并不适用于高职学生。现在，高职教师的综合素质也需要提高。部分高职院校招收教师的门槛较低，这就导致高职教师素质较低，师资力量薄弱。高职学生年龄不大，有一定的盲从心理，教师也容易在课堂上产生唯我独尊的态度，再加上自身综合素质较低，很难将语文学科的精髓传授给学生。
（2）教学方法落后，学生学习积极性不高。目前，部分教师的教学方式还是停留在中学模式，一张嘴，一支笔，讲解写作特点与思想意义等。这种传统的教学模式，不仅老师讲得口舌发干，学生也听得发腻，往往会导致事倍功半。这样的灌输模式很难引起学生的兴趣，学生只能接受，在课堂上没有发言权，更难以发挥主动性和创造性。高职学生的入学成绩一般都较低，曾经调查几所高职学校，结果显示，学生入学时的语文高考成绩平均分是73分，还没有达到及格水平，而且最高分与最低分之间相差甚大。高职学生的语文底子本身就差，再加上学校落后的教学方法，更不利于语文课程的教学，难以提高学生的语文学习兴趣，影响学生对其他功课的学习。
三、高职语文课程教学改革策略
（1）选择合适教材，提升教师综合素质。现如今，针对高职语文教学的专属教材还太少，为了满足高职语文教学的需要，应编写适合高职学生特点和高职教学要求的教材。在高职语文教学中，除了培养学生的综合素质和人文素养，还需要提高学生的欣赏能力，开拓学生的思维。在引进全新的教学内容时，也要有相对新的教学方法配合。例如，在《师说》一文中，教师讲解“教与学”的关系的同时，应当结合作者韩愈在古代文学史中的地位进行深入分析。教师应由浅入深，对语文课程进行生动的讲解。另外，提高教师的综合素质也是至关重要的，只有教师的素质得到提高，学生的能力才能得到提高。
（2）改进教学方法，提高学生学习积极性。高职的教学对象不是高中生，他们不再有升学压力，他们学习的目的也不再是为了高考。没有升学压力，部分高职学生就觉得没有学习的动力。因此，用适当的教学方法，帮助学生转变学习心态，提高学生学习语文的积极性尤为重要。在语文教学过程中，可以运用串讲法、实验教学法等，尊重学生的主体地位，不断改进教学方法。在很多高职学生的观念中，语文是一门枯燥且严肃的学科。其实不然，生活中处处有语文知识，报刊、网络、影视等都能作为语文教学的辅助材料。此时的语文教学不再是为了升学，因而更加具有生活气息、审美情趣和人文情怀。不仅如此，采用各种有趣的教学方式，也能很好地提高学生的学习积极性，逐步培养学生的思维能力和创造能力，促进学生的全面发展。
四、结束语
综上所述，在高职语文课程教学中，应以学生为本，注重语文能力的培养，而非所谓书本知识的传输。对高职学生来说，培养语文学科能力，增强人文素养才是学习语文的最终目的。因此，无论是高职院校教师，还是高职学生本身，都应重视语文学科，注重提高语文能力和人文素养，打好成才的根基。
