高职物流教学中“三分法”教学模式的应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）06C-0062-02
随着社会不断发展，物流行业逐渐成为一个热门行业，很多高职院校都开设了物流专业，由于这个专业相对而言是一个比较新的专业，所以在教学方法上还在不断摸索、不断完善，目前也不断有新的教学方法被探索出来，其中“三分法”教学模式就是一种相对有效的教学模式。“三分法”指的是在看待事物的时候除考虑正反面外，还需要考虑正反相关面，运用于高职物流教学中，即将教学从教学的过程、目的以及方法进行三分。相对于传统的教学模式来说，“三分法”教学模式有着很大的优势，是一种值得推广的教学模式。本文试针对高职物流教学现存的问题，分析“三分法”教学模式特征，并提出具体的教学措施。
一、高职物流教学现存的问题
（一）教学目的不清楚
由于现在物流非常受欢迎，所以很多学生都会选择这一专业，一些高职院校为了扩招，也增设这一专业，但是这些院校在增设专业前并没有进行准确的定位，更没有一个明确的教育方向，在教学过程中普遍借鉴其他院校已经开设的课程照葫芦画瓢，并没有结合社会的实际情况进行准确定位。现在的物流行业需要的是一些专业的高技术人才，而不是什么都了解，但什么都不精的“多面手”。然而，现在很多高校物流专业培养的往往就是这种“多面手”，这就使得很多学生在就业时岗位定位较困难。例如，不少物流企业希望男生有叉车证，但是，广西几乎没有高职院校开设有这门课程。学校的教育方向不明确，特色不突出，对学生不利，对学校物流专业发展也不利。
（二）课程杂而不专
课程杂而不专在高校中是非常普遍的现象。很多高职生在校期间一般都要学习几十门课程，这就造成专业课程的学习时间被压缩，使得教师在教学过程中需要压缩教学内容，挑一些重点知识进行讲解，造成学生专业知识学习的不扎实。对于物流专业的学生而言，造成课程杂而不专的原因还有一个，就是现在国内物流还不是特别成熟，所以在教学中就需要借鉴国外的教学，造成专业知识的教学仅仅是教授一些国外的知识，并没有深入分析广西本土经济发展对物流人才培养的实际需要。而现代社会需要的是专业素养较高的专业型人才，这种教学方式不能与社会需求对接。
（三）教学方法过于简单
在高职物流的教学过程中，教学方法比较单一，学校在这方面并没有引起足够的重视，一般都是采用课堂教学穿插案例，这对于物流这个需要动手的专业而言是远远不够的，已经难以满足现代学生的学习需求。而且传统的课堂教学并没有什么新意，学生在学习过程中都是比较被动地在学习，这样就会严重引起影响教学质量。此外，学校在教学方法方面没有引起足够的重视，目前国内的教学方法比较单一，并有太多新颖的教学方法值得借鉴，直接影响学生学习积极性，导致教学效果不理想。
（四）生源的基础不同
现在国内高职院校的招生大多面向全国进行，然而每一个地区的教学质量是不一样的，这也造成生源的基础不一样。然而，在实际教学中并不会对基础差的学生进行特殊的照顾，而是以一个新的起点进行统一的教学，这样就使得部分基础薄弱的学生在学习过程比较辛苦，久而久之就会影响学生的兴趣，给学生造成较大的影响。此外，部分学生在学习专业知识一段时间后容易产生迷茫的情绪，这种情绪如果得不到开解和消除，会使得学生对专业失去信心，课堂上不认真听课，给教师以负反馈，导致教师教学积极性下降，最终影响整个教学质量。
二、“三分法”教学模式的优势
（一）注重教学目的
在“三分法”教学模式对教学的划分中，教学目的就是其中的一项，这种新的教学模式是非常重视教学目的的。这种教学模式要求学校在开设课程时，必须有明确的教学目的和针对性。而要想明确教学目的就需要深入社会进行调研，开展行业专家认证会、深入企业现场了解，从而真正了解这个行业，定向为这个行业培养所需的高技术人才。
（二）注重教学过程
传统的教学模式更加注重教学结果，对于教学过程并不注重。“三分法”教学模式则比较注重教学过程，它更加适合现代化教学。对于学生来说，如果整个教学过程比较生动有趣，而且在课堂教学的过程中穿插一些实践教学，就会使得他们学习兴趣特别浓厚，而且有实践教学的穿插，会使得学生对此留下深刻的印象，对知识的理解也会非常深刻。
（三）注重教学方法
“三分法”教学模式非常注重教学方法，它要求教师在物流教学过程中除利用传统的“灌输式”教学方法外，还要采用一些其他的教学方法，如增加课堂的互动，通过课堂上多和学生互动，一方面拉近教师与学生之间的距离，另一方面提高学生对物流行业的兴趣与行业热点的关注，使学生从被动学习向主动学习转变。
三、“三分法”在高职物流教学中的应用
（一）教学过程三分
在高职物流教学中，教师可以对教学过程进行三分，具体可以分为提出问题、解决问题、问题拓展三部分，这样就能使得整个教学过程进行得有章法，而且学生在学习过程中也会感到思路清晰，因而非常有助于学生学习。学生长期处于“三分”教学环境下，也会养成良好的思维习惯，当他们独立面对问题的时候，可以按照一定的章法解决问题，而不会出现慌乱或者感到不知所措。教师在教学过程三分中，例如，在进行理论知识的教授时，可以首先结合课本进行基础的理论分析，在学生理解以后，进一步扩展，结合目前一些其他的观点进行更加广泛的概念分析，最后走出课本，结合实际案例进一步分析，让学生能够更加透彻地理解这些概念。
（二）教学策略三分
目前物流行业对高职物流专业的学生需求量大，对学生的专业水平要求也越来越高，尤其是对操作经验的要求比较高。为了能够满足社会的需求，教师在教学过程中可以对教学策略进行三分，分为教学理论、教学建构、教学实践三部分。这样就可以将一门课程分为三个模块来完成教学。具体来说，首先是在课堂上进行理论教学，在理论教学的过程中，穿插一些仿真实训课程，使得学生对知识有一个深入的了解，完成前两项教学以后，再安排进行社会实践，通过实践，使学生加强对知识的理解，并且积累一些实践经验。比如在仓储管理实务课程教学中就可以将教学策略分为理论、实训以及实践三方面，这样不仅可以让学生有效地学习理论知识，更重要的是还可以让学生学习一定的实践经验，从而更加深刻地理解理论知识。
（三）教学目标三分
教学目标三分的标准有很多，学校可针对自身的实际情况来选择相应的标准。比如学校可以根据学生的需求进行划分，将学生分为毕业以后继续深造、本专业就业或者不选择本专业就业。这样就可以根据学生不同的需求进行不同的教学，为学生的未来发展提供一定的帮助。或者可以根据学生的基础分为三个等级，对不同等级的学生适用不同的教学方法、设置不同的教学进度等。通过对教学目标进行三分，可以满足学生不同的学习需求，从而实现因材施教。
四、结束语
物流专业是一个比较新的专业，目前国内的教学情况还不是特别成熟，现有的高职物流教育还存在着很多亟待解决的问题，“三分法”教学模式的提出对高职物流教学是一个非常大的推进。它可以很好地解决现存的问题，不仅提高学校的教学质量，更重要的是促使学生更加适合社会的需求。总而言之，“三分法”教学模式是一种切合社会需求的教学模式，值得推广。
