小学信息技术课程有效教学策略研究
所谓信息技术，简单点说就是计算机运用技术。二十一世纪以来，我国信息技术日新月异，突飞猛进，为与时俱进，国家教育部在小学教学中增设了信息技术课程。由于信息技术课程开设时间晚，信息技术本身千变万化，小学信息技术教师资源少、专业能力不强；小学生的学习能力、实际操作能力不强，导致小学生在学习信息技术的过程中面临诸多问题，这些问题严重影响小学生学习信息技术的效率。
1.影响小学信息技术课程教学效率的因素
1.1教学环境因素
“科学技术是第一生产力”，信息技术是科学技术的产物[1]。2008年之后，大多数小学都增设了信息技术课程，但受教学环境的影响，学生学习信息技术的效率不是很高。我国小学教学环境大致情况为，国家在信息技术教学方面投入的资金较少，小学教学制度不科学，学生学习环境不合理。因此，大多数小学虽有信息技术课程，但由于没有充足的、先进的教学设备，以及专业的教师，以至于信息技术教学工作难以开展。
1.2教学师资因素
占小学教师比例较多的是语文老师和数学老师，信息技术教师同小学体育教师的数量差不多，一位教师教授几个班级，甚至是多个班级的信息技术，这样的因素，导致教师不能很好地照顾到每个学生的学习情况，教学效果可想而知。另外就是，小学信息技术教师的专业水平不高，虽说小学生学不懂太过专业的信息技术，但是教师的专业水平将直接影响信息技术课程的教学效率。
1.3学生个人因素
小学时期，属于学生的心智成长期。小学生玩心大，好奇心强，没有一定的自制能力，容易受外在因素的影响。并且小学生对主要的语数课程没有太过强烈的学习兴趣，对信息技术的学习兴趣也是如此[2]。小学生在学习信息技术的过程中，容易分心，不太能集中注意力学习，一旦有突如其来的外在情况发生，小学生的注意力会特别容易被转移，由于小学生自制能力弱，自我学习意识不强，一旦分心就很难再将心思重新放回到学习中。这样，小学生学习信息技术的效率自然而然就会下降。
2.提高小学生学习信息技术效率的有效措施
2.1改善教学环境
环境影响人，人改变环境，总之教学环境是人力所能改善的。国家教育相关部门可加大对信息技术课程学习的资金投入力度，不断完善信息技术教学设备。学校相关部门应当改变死板、不灵活的教学模式，不可一味注重学生的语数成绩，还应当多加关注学生学习信息技术的情况，激励学生认真学习信息技术。小学教学制度可随信息技术发展做出适当改变，不可一味延续传统的教学制度，因当根据教学环境，信息技术发展情况，做出科学的、合理的改变，必要时做出适当的革新。
2.2优化教学师资
国家教育机构，应当加大对专业技术教师的要求。定期组织信息技术教师进行培训，不断巩固教师的专业知识，以及提高教师的学习、教学水平[3]。学校应当提高专业教师的入校门槛，定期考核教师的专业知识，促使教师不断提高自身的专业水平，与此同时，学校还可适当增加小学信息技术教师的数量，这样不仅能解决专业教师少的问题，还能有效提高学生学习信息技术的效率。教师应当不断充实自己，多与同行交流切磋，不断完善自己的专业知识和教学水平。
2.3改善学生个人因素
上面提到过，小学时期指学生的心智成长期。因此，小学生的学习需要家长、教师的指导。家长应当鼓励学生学习信息技术，为学生学习信息技术创造条件，不可一味注重学生的语数成绩，而忽视学生对信息技术的学习；家长还可通过言传身教的方式，培养学生的自制能力。教师的职责是，教书育人，这要求教师在教授信息技术的过程中利用吸引学生注意力的方法，激发学生学习信息技术的兴趣，也可通过上课提问的方式，鼓励学生回答基础的信息技术知识，合理地安排学生练习信息技术技巧，不断巩固专业的信息技术知识和技巧。
考虑到小学生的自我控制能力不强，这就需要家长和教师的共同努力，把学生引导到正确的学习道路上，这样才能有效提高小学生学习信息技术效率。
3.结语
时代是不断发展的，信息技术也是不断发展的，只有改善影响小学生有效学习信息技术课程的因素，才能提高学生学习信息技术课程效率。这要求国家不断改善教学环境，学校不断优化教学师资，教师、家长不断引导学生正确学习信息技术课程。
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