小学班主任管理的语言艺术
小学班主任可以被看成是整个班级中的灵魂人物，在班级管理中十分重要。小学班主任在班级管理的时候，就要借用语言艺术的作用管理班级内的学生，通过使用合理的语言形式，让学生能接受教师的批评，在教师鼓励下树立学习信心。因此，就小学生班级管理语言艺术为例开展深入细致的分析，能更好地强化学生的语言应用能力，从而提升班级管理效率。
一、丰富情感中多形式语言运用
语言中情感是重要的组成部分，不同类型的语言或者语句组合能够传达出不同的情感表达方式。学生在学校期间与班主任有着更多沟通与交流，班主任不仅要给学生传递知识，还要了解学生各方面的情况，让学生能感受到教师对学生的关心与爱护。整体过程中，语言艺术传递就显得十分重要。比如，学生在学习期间很少有时间与其他学生互动沟通，感觉情绪非常低沉，那么，班主任就可以直接?问学生为什么不开心，是不是有什么心事，能与老师直接沟通吗？用这种关怀的语言询问，学生能真实感受到老师语言中流露出的关心，学生的心扉也能打开。
现阶段教师在开展管理工作的时候，尤其是学生管理工作开展的时候，部分教师会犯一些小错误。比如某节课上课的时候，班主任给学生提出数学方面的问题，让学生起立回答问题，在学生无法解答的情况下，班主任有时候比较心急，极易产生用语不当的现象。教师很多时候是无心之过，主要是想通过激将法刺激学生，但不能收到好的效果，甚至适得其反。学生不断接受这种心理暗示以后，将不会对班主任敞开心扉。
小学班主任也应该意识到这一点，即语言艺术的表现形式多种多样，使用的时候灵活是十分必要的。如小学班主任在进行纪律管理的时候，可以适度使用体态和眼神的表述方式，对学生开展单一性的语言教学活动。当前小学生还没有形成自我能力把控，特别是在纪律问题上，厌烦感的存在经常有。所以，教师多样化的语言表述形式就显得十分必要。如，上课期间教师发现一名学生正在偷偷看课外书，教师可以使用“点桌面”的方式提醒学生，学生能很快意识到自己的错误，这样也保护了学生的自尊心，学生在今后的课堂上也不会继续看课外书。由此可见，无声的批评是教育的有效表达形式，特别是眼神、体态动作都是语言艺术的重要表达方式。
二、合理运用语言奖惩分明
奖惩分明主要是艺术语言运用中结合学生不同的状况对此开设不同的语言艺术使用形式、低年级的小学生刚刚进入校园内，在独立自主学习方面有着较差的自我控制能力，教师或者班主任就要通过帮助学生提升对语言的灵活运用能力，对于部分优秀的学生教师需要适度表扬，让学生能够再接再厉，对于经常出现错误的学生，也要做到奖罚分明，最好本着一就是一，二就是二的理念。教师要避免戴着有色眼镜运用以偏概全的方式批评学生，应做到就事论事。特别是学生在陈述全部事情经过的时候，要对学生的错误进行批评，要求学生避免犯同样的错误，或者教师可以使用“拉钩”的约定方式，让学生切实感受来自班主任的情感，这样就能让学生和教师之间产生共鸣。
三、做到言之有别
学生班主任在管理学生的时候，先要对学生的个体开展细致分析，通过不同的管理方法和管理模式，以取得良好管理效果。日常的管理中，先要分析学生的性格，然后针对不同的学生开展不同的语言形式，对学生进行适度鼓励与批评。比如，有的学生性格内向，这部分学生心理素质普遍偏低，不能接受教师较严厉的批评。所以，班主任在与这部分学生进行沟通的时候，就要做到心平气和，语言也最好柔和或者婉转一些，特别是对于部分心理极度自卑的学生，班主任应与这部分学生沟通，直接指出他们学习中的不足之处，通过引起学生的学习重视，让学生摆正学习心态。总之，在实际的学生管理中，班主任管理就需要做到言之有别，根据不同学生采用不同的语言形式，以获得良好的管理效果。
对小学生开展管理是一项简单但极其复杂的工作，实际工作中，作为班主任要做好班级管理艺术的具体应用，让班主任能通过提升自身语言水平的方式，强化与学生的交流，最终促进班级交流活动能顺利开展。
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