小学语文高效课堂改革探讨
课堂是教学的主阵地，搞好教育教学工作的保障就需要把握好课堂，向每一节课要效益。随着语文教学改革的深入，语文教学改革也进入深水区。语文教师的教学理念，文化修养，知识结构，教学方法等也随之迎来新的转变。学生的多读、多写、多思、多问，是最重要的语文实践，是实现语文积累，提高语文学习的文化品位的基本途径。在小学语文教学中，教师不仅要尊重学生的主体地位，还要不断优化教学过程，进而达到事半功倍的效果。上好小学语文课、构建高效课堂是我们追求的最终目标，如何做的更好，我认为应从以下几点入手：
一、激发学生兴趣
小学语文的课堂教学是一门艺术，需要教师与学生共同参与，达到更好效果。语文课堂拥有其他学科所不具有的独特魅力，语文课堂的学习不仅获得对美文的欣赏，进行和作者情感的交流，还可以塑造美好的品质、培养良好的素质。俗话说，亲其师才能信其道。学习中，兴趣是最好的老师。学生获取知识，培养能力，从中拥有成功的快乐。小学语文课所反映的内容多种多样，有的情感慷慨激昂，有的低声吟唱，有的风景如画，有的生动有趣。一堂好的语文课是一堂能感动人的课，学生在一堂语文课里能够轻松愉悦的学习，并有现成的学习收获。不是直接把自己的鱼送给学生，而是教学生学会自己捉鱼！也就是叶老先生说的“教是为了不教”。 只要老师以学生为本，关注学生的个性发展，尊重学生个体对语文的独特感受与体验，学生乐学善学，就是一堂高效的语文课。
二、创设轻松氛围
语文课堂人文性和情感性，就需要教师在课堂上要营造出轻松愉悦的的教学情境。每一堂语文课，教师都应投入真情、体现激情，恰到好处的讲解和点拨。学生在宽松和谐的氛围中，学生的积极性和合作精神自然而然发挥。教师要满腔热忱地组织教学活动，用自己的情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去。师生关系越融洽，教学效果就越好。
丰富的感情、合理的想象、生动的语言是教师的法宝，以此从各方面感染学生。课堂上，教师自己首先进入角色，将无声的文字，通过丰激情的朗读和讲解，在学生面前展示出丰富多彩的画面，讲述优美动人的故事，启发学生的想象和思考，扩大学生的思维空间，引起他们感情上的共鸣，受到思想上的启迪。好孩子是夸出来的，每个孩子都希望得到老师和同学的肯定。对学生的课堂表现和学习成绩给予正确适当表扬、鼓励，既激发了学生的上进心，陶冶了学生情操，让学生得到心理上足，学习劲头更足。
三、运用多种教法
孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习和思考相辅相成。语文课堂千变万化，但终归语文教材的主体是课文。就在要需要教师钻研教材，教材中精选的文章。语文教师要在教学实践中善于开发和利用语文课程资源，让学生尽可能多地接触语言文字材料，多途径、多角度地提高学生的语文素养。要从教材的实际出发，钻研教材，确定教学目标和重难点。钻研出成果，加上取别人之长，往往可以获得意想不到的效果。教学过程中巧妙设计、机动灵活安排活动形式，有创意的提问，激发学生灵感，促使学生积极思考、踊跃发言。引导他们生动活泼地学习，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。
高效课堂改变了过去教学中教师一讲到底，学生被动接受，对学习不感兴趣的局面，提倡学生主动学习，变“要我学”为“我要学”。“书读百遍，其义自现”，可见，“读”是语文教学的精髓，是阅读教学的生命线。在课堂上要让学生有感情地读，带问题读。我们可以采用集体活动的形式，人人积极参与到课堂教学中来，促使学生深入思考，与作者产生情感的共鸣。在阅读教学过程中，有时还可以抓住一些关键词语进行赏析，从修辞手法、词语运用、细节描写等方面入手讨论，从中得到答案，感悟文章、体味情感。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，学生在小组合作学习、交流中，学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂上，可以依据教材的具体情况安排各种各样的活动。如故事比赛、畅谈梦想、绘祖国美景、我是小老师、成语接龙、诗词大比拼等多种学生们乐于参与的形式，使学生在各个活动层面上各显其能，各有收获。
四、加强自身修养
在课堂上，学生处于主体地位，教师是组织者、引导者，是课堂大舞台的导演。上好一节语文课，不仅需要语文教师合格的语文素养，还要有一定的人格魅力。要想给学生一杯水，教师就应是一条源源不断的小溪。深厚的功底、渊博的知识是语文教师的基础。语文教师要多读书，不断地丰富、充实和发展自己，用知识武装头脑，在学生心目中树立美好的形象。讲求教学方式，课上学生发言踊跃，师生平等对话，气氛热烈和谐；教师旁征博引，注重引用生活中的熟悉事例启迪学生，实践“以学生为中心”的课堂教学理念。
总之，高效课堂是语文课堂发展的必然尊重了学生的自主发展，发挥了学生的积极性和主动性，体现了以人为本的教改理念。我们语文教师，要积极行动，让学生在语文课堂上张扬个性、形成能力，让学生在语文课堂上陶冶情操，融入感情。
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