创新人才培养与中小学德育
三、创新人才的培育与德育新体系的建立
德育在培养创新人才方面主要承担着非才智因素的开发和培养工作，因此，德育必须政变原先的内容体系和培养方式，创造出与培养创新人才相配套的斯体系。一般说来，非才智性因素包括如下几个方面：
1．心理。这是非才智因素的主要部分，是个体重要的生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感力量影响生活各个层面来人生未来的关键性品质要素。心理方面的素质是培养创新人才的重要目标，原先的一些政治性课程可以削减，多开放一些心理保健和心理训练方面的课程，在5个方面进行强化：
①情绪控制：
自我安慰并摆脱焦虑状态；控制冲动和愤怒；处变不惊，在挫折和失败面前保持镇静、信心、希望和勇气；化解不良情绪。
自我感知：对自己仇缺点和所处环境的准确感受和把握，对自我的正确认识。
③自我激励：持续保持热情，不断明确目标，始终专注于同标。
④认知他人：设身处地为他人着想，感受他人的感受。
⑤人际交往：顺利进行人际交往。
2．品德。
品德包括公德、私德和职业道德。公德教育是要培养学生的国家意识和社会意识，养成其符合国民公德及社会公德外行为习惯，如遵守社会公共秋序、文明礼貌、讲究卫生、爱护公物、保护环境、救死扶伤、见义勇为、维护因家安全和民族尊严等。私德教育是要培养学生的私人生活的道德意识，养成其在私人生活中与他人交往的道德行为习惯，特别是在恋爱、婚姻、家庭生活中的道德行为习惯。职业道德教育是要培养学生的职业道德意识，养成其符合职业过德要求的行为习惯，如忠于职守、勤恳工作、诚实劳动、廉洁奉公、团结合作、维护本行业声誉等。
3．思想。思想教育的内容体现在三个层次上：影响思想的知识：关于中国近代历史、中国共产党的历史、马列主义基本理论、邓小平理论的知识，在不同阶段设立不同的教育目标，知识目标通过测验评价。情感教育：热爱党、热爱祖国热爱社会主义，这是在“知”的基础上形成的“情”，必须予以加强。世界观和方法论：学会用辩证唯物主义作指导观察分析问题，形成世界现和方法论，这是在“意”和“行”层次的内容。
从这个新体系看，它完会以培养创新人才为基础出发点，把德育作为一种教育目标以培养学生的非才智性因素来处理的。我们相信，如果将德育与人的发展、人的成才紧密结合起来，德育会在长期低述的徘徊中获得“柳暗花明又一村”的境界。这是德育改革的需要，更是适应21世纪的挑战，培养出创新人才的必然要求。
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