基于人本理念的小学教育管理
所谓人本教育就是坚持以人为本的教育观念，在教育教学过程中要求重视起人的价值，使其主观能动性得以发挥。人本教育观念的本质是突显受教育者的地位，使其改变传统教学模式下被动接受知识的状况，在实现社会价值的同时实现自身价值。新时代下，突破传统教育管理模式瓶颈，落实人本管理理念是目前我国小学教育管理必须探讨的课题。
一、转变教育观念，坚持以人为本
教育观念是教学行为付诸实践的先导，所以要实现教育改革就必须不断更新教学观念，进而实现素质教育目标。首先，确立一个全面发展的管理观十分重要。使传统应试教育观念向素质教育过渡，必须先树立起小学教育素质教育观，将素质教育融入教育教学工作的方方面面，将《中共中央国务院关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》落到实处，强化德育实践环节，使学校教育与家庭、社会纵横相接，积极沟通，多方协调互助，进而形成一股强大的素质教育合力，营造起宽松的素质教育环境。其次，教师是教育活动的最直接参与者，所以必须彻底转变教师的育人观。其教育观的转变及认识的升华都是实现素质教育的根本。只有教师具备人本观念和素质教育观念，其他相关方面的改革才能顺利进行。在教学管理中，教师应转变“无人”观念，探索以人为本的教育真谛，在奉献自身知识经验的同时为教育倾注一份人文关怀，既注重共性教育，又不忽视对学生进行个性教育，给学生充分的思维自由，使其潜力得以发挥。
二、优化管理模式，强化柔性管理
首先，学校管理层应以公平公正的态度对待教职工。在进行某项决策活动时，要坚持公正原则，兼顾教师的人身权利与义务，肯定教师权力的合理、合法性，进而建立起公平的利益分配机制。其次，管理过程中，管理者应多站在教师的角度上思考问题，时刻关心教师。另外，教育管理者应增强与教师之间的沟通交流，深入教师群体，聆听他们的想法和意见，从他们之间了解到有关学校决策的实施问题，使教师具有信任感。最后，要鼓励教师不断提升自身知识和文化修养，进行职后进修，增强业务水平。小学教育管理者必须根除“不论教学水平高低，只要教师能教学生识字、加减乘除法即可”的错误管理观念，重视起对小学教师的进修培训，建立并健全教师专业技能终身学习体系，使教师在学习过程中不断更新自我教学观念，拓宽视野，提高教学创新精神和创新能力。
三、完善民主管理，体现教师主体地位
在现代管理理念中，教师应该是与管理者同等的管理主体，而不是传统理念中的被管理者。所以，应尽可能使全体教职工参与教育管理，在人本观念的引导下，以从群众中来，到群众中去为原则制定重大决策，广泛听取教职工意见，避免个人独断，一人专权。重视教职工代表大会（在学校管理中渗透民主机制，有教职工推选出代表、组成代表，依法行使民主权利，参与决策、管理和监督）教职工代表大会应该保证职工学校事务的知情权，所以定期召开教代会也是人本教育管理理念实现的一个重要条件。
四、加强文化建设，营造和谐氛围
要想加强校园文化建设就必须注重人文关怀，这样的校园才会洋溢出人情味。教师是教学活动的主体，是学校成长和发展的关键性因素，需要管理者给予他们充足的关怀和支持。这种支持指的不单是生活方面和物质方面的帮助照顾，更是为教师工作营造一个宽松、愉悦且关怀氛围浓厚的环境，使本校教师具备强烈的归属感，更加热爱自己的事业，付出更大的努力。就像《怎样激励员工》中所表达的意思：“经理们要认识到，自己员工的生活不只由工作组成，他们还有自己独立的生活，如果给予认可他们会感到非常高兴。”因此，教育管理者要时刻提醒自己，去关注教师的生活，支持教师的发展。另外，现代教育管理者既要注重提升教师的业务能力，还要认识并关注到教师在校期间的身心健康及精神状态。学校是教师和学生共同生活的大环境，要想教师真心实意地为学生付出，给学生营造健康的成长环境，那么管理者也同样要意识到自己是否为教师创造了一个幸福、快乐的精神家园。只有他们心情愉悦，才能输出自己的教育热情和爱的体验，让学生感受到师爱，从而营造和谐的校园文化氛围。
随着小学教育管理和新课改的不断深化，教育管理者都面临着更新观念，思考使用学校实际教学模式的问题，而要使教育管理始终处于现代化行列，教育管理就必须将人本理念和素质教育理念作为开展教育教学活动的中心，以此不断优化管理模式，提高办学水平。
