小学阅读教学的创新与实践
一、思维和方法上的创新
1.思维上的创新
为了更好地提高小学阅读教学，需要师生在意识上先能做到创新，用意识上的创新去指导实践。意识上的创新指的是让教师和学生首先都能意识到阅读的重要性和独立性。阅读的重要性不仅体现在它是语文教学的重要组成部分，也可以通过提高学生的阅读技能，进而提高学生的判断和辩证思维能力。阅读的独立性体现在它是独立的教学内容，不是任何其他内容的附庸，很多小学生从意识上对阅读课程和阅读内容就不重视，更不要说如何在实践中去创新阅读教学了。所以，阅读思维上的创新是第一步。
2.阅读内容上的创新
传统小学阅读教学一般先以课本为主，很多练习的题目都是从课本中原文讲解和思考的基础上进行布置题目的。这样的阅读内容很多时候会局限学生的思维。阅读内容上的创新可以适当增加一些课外的阅读，阅读内容和主题可以与学生的生活相贴近，既不能太难但也不能太简单。比如，《精卫填海》《夸父追日》之类的文章等。
3.阅读方法上的创新
传统意义上的小学语文教学都是老师先将课文讲完，让学生在通读全文的基础上对问题进行解答。为了更好地帮助学生阅读理解，教师可以在学生没有通读全文的基础上先向学生提出课文中可能涉及的问题，让学生带着问题去阅读文章，这样阅读的目的就会更明确，对文章的阅读也会具有针对性。阅读方法上的创新还体现在对可能出现问题的归纳。比如，小学阅读理解通常出现的题目类型可以归纳为：（1）简单地叙述和概括文章内容；（2）对人物的分析和理解，你喜欢哪一个人物并说说理由。（3）如果你是课文中的某人物，你会怎么做呢？对于第一类题目的解答一般通读全文就可以得出答案，重点看首尾两端进行总结。对于第二个题目的解答和分析，一般需要对人物的性格特征和发生事例以及一定的人物色彩进行掌握，然后在此基础上进行评价和分析。第三类题型可以是假设类，这需要在通读全文的基础上融入自己的主观色彩和喜好，进行一定的论述就可以了。
二、实践上的创新
1.实行合作教学
在小学阅读教学中，教师可以对学生实行合作学习。阅读过程中，学生每个人的观点都是不一样的，让学生在交流中能够交换意见讨论，比如，对于《卖火柴的小女孩》的阅读中，有的人对小女孩是怜悯，有的人对小女孩是祝福，在合作学习中，可以实现观点和意见的相互交换和碰撞，实现知识的传递和沟通。
在小组学习中，教师还可以让学生试着自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生自己讨论总结。在合作的过程中，还能够培养起学生的合作意识。让学生在合作中体会到阅读的乐趣和合作的力量。小学生因为注意力不容易集中，很容易走神，合作学习可以让学生从被动的学习状态进入主动的学习状态，让学生积极参与其中去。
2.开展课外阅读
小学生作为阅读学习的初学者，教师可以从小培养学生的阅读习惯，培养起学生的终身阅读观。在阅读材料方面，教师可以给学生订阅一些适合小学生阅读的报纸和刊物，教师还可以定期给学生发一些阅读训练，以长久保持小学生的阅读能力和习惯。学生和学生之间还可以互相写身边发生的事与其他同学交换作为其他同学的阅读材料，这样既能培养学生的写作表达能力，也给其他同学的阅读提供素材。在课外阅读中，学生之间可以定期进行一定的交流与推荐，评价与赏析，实现知识的共享。在小学生的阅读教学中，教师可以与学生一起进行阅读，为学生创建一个良好的阅读环境，以身作则，及时为学生的阅读解答疑难问题，让学生在阅读中学会技巧，提高学习能力。
在小学阅读教学中，作为教师，我们应采取主动，以培养学生的实践能力为目的，并在实践的基础上有所创新，找对学生发展有利的教学方法；作为学生，应该积极配合教师的教学，在学习中发挥自己的主动性，平时增加对不同类型阅读内容的吸收，扩展自己的知识面，提升自己的文学素养，让阅读成为一种习惯，让阅读习惯成为一种本能。综上所述，我们可以得出，提高小学阅读教学需要全体师生的共同努力。
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