高职学生职业核心能力培养途径探究
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）04（b）-0186-01
职业核心能力是在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以让人自信和成功地展示自己、并根据具体情况如何选择和应用。目前，职业核心能力培养已成为全球各地教育、培训的基本趋势。
教育部在2006年16号文件指出，要“教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”。并在办学水平评估指标体系中要求测评学生的“自我学习、信息处理、语言文字表达和合作协调能力”。同时，教育部与其他部委的相关文件中也一再强调学生以及职业人士的职业核心能力的重要性，因此，提高高职学生职业核心能力势在必行。
1 高职学生提高职业核心能力的意义
当前，职业核心能力已经成为人们就业、再就业和职场升迁所必备的能力。结合近几年高职院校人才培养方案的设计，许多高职院校已经开始实施工学结合的培养模式，但在实际的教学过程中，由于实训场地和实习条件的限制，使得部分高职院校的“校中厂、厂中校”变成了一纸空谈，过多的流于形式。一些毕业生在校期间是优秀的好学生，而真正走向工作岗位和在顶岗实习阶段就凸显了自身的许多弱点：无法适应岗位要求，动手能力弱，缺乏将理论知识有效转化为实践技能的能力。再加上部分学生对自己的职业生涯规划发展目标不明确，不能正确的认识社会环境，对自己的评价过高，在顶岗实习及初次就业一般都是在公司（企业）生产经营的第一线，再加上缺乏工作经验，在实际工作中总会遇到各种各样的问题，这就要求学生具有较强的解决实际问题、灵活应变处理突发问题的能力，否则，就难以适应岗位需要。因此，除了掌握好专业技能外，个人职业核心能力的提升对顺利就业至关重要。
2 提高高职学生职业核心能力的几个途径
2.1 优化专业设置，服务区域经济
高等职业院校的办学方向是：主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向找准学院在区域经济和行业发展中的位置，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”的技术人才。因此，高职院校的办学思路要注重本地区、本行业社会和经济发展的需求，不能脱离为经济建设和社会发展服务的方向。首先，专业设置要以人才市场需求变化为导向，要区别于本科院校的专业设置，要根据人才市场的变化动态，结合行业、企业及社会需求深入调研，有针对性的调整专业设置。其次，要充分考虑到服务于区域和地方经济发展，结合区域特色，不断调整人才培养模式，提高人才培养的质量。最后，高职院校的专业设置应有自身的特色和文化内涵。以新疆兵团某高职院校为例，兵团特色和校园文化相互融合，学校办学特色和兵团精神相互融合，逐步形成具有兵团特色的办学思路和人才培养模式，对于特色专业的建设，结合兵团经济的发展，紧跟主导产业，实行重点突破，突出高职院校在兵团范围内的文化引领作用。通过特色专业的示范作用，进一步带动专业结构的整体优化和专业水平的整体提高。
2.2 建立完善的职业核心能力提升体系
职业核心能力作为高职学生职业能力的重要内容，必然伴随学生在校的整个阶段，建立完整的职业核心能力训练提升途径对提高学生的综合素质有很大意义。初步建立学生职业能力提升训练结构模式，成立专门的指导机构或团体。从教学资源库建设到课程辅导及职业生涯规划的设计，进行动态管理，定时追踪，不断反馈实践效果，满足学生全面发展的需要。在学习专业技能的同时，教师根据工作过程或岗位标准为依据设计符合职业特点和区域特色的课程体系，灵活的运用项目教学法、任务驱动法等多种形式组织教学，帮助和指导学生掌握职业核心能力的各个要素，鼓励教师把提高学生的职业核心能力融入时间教学环节中。引导学生逐步解决在现实工作实践中遇到的问题，学会使用与人交流、与人合作等职业核心能力来解决问题。职业核心能力在工作过程中不断培养与锻炼，自然会逐渐提高。因此，实训、实习等实践教学是职业核心能力培养的最好平台。
2.3 提高教师队伍的综合素质，加强“双师型”教师的培养
一是要不断增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，把企业中的“能工巧匠”搬到学校，将企业文化与校园文化有效的融合起来。二是要有计划地安排专业教师到企业顶岗实践，熟悉、研究企业各岗位的工作流程和技术规范，积累企业在处理特殊业务和重大业务时的方法和经验，提高实践教学能力。三是要提高教师的综合素质，拓宽教师在职业能力方面的提高，适时组织职场训练、交流，加大对青年教师的培养，稳步发挥专业带头人、业务骨干的辐射带动作用。四是要有计划的组织专业教师，专业带头人参加技能性培训活动，不断提高专业知识和业务素养，提升专业教师在行业的核心竞争力。
2.4 充分利用有效资源，建立多元化的质量评估体系
高职院校要充分利用学校与企业、行业的关系，深化校企合作，建立相对稳定的实习就业环境。结合目前高职院校的发展趋势，集团化办学思路已初步成熟，不断优化资源配置，整合有效资源，充分发挥政府、企业、行业对学生职业能力的影响和提升作用，不断完善质量评价体系，逐步转变传统的考核评价指标。充分发挥“双师型”教师在学生职业能力提升中的重要作用，通过多方平台分析学生的职业活动中的实际效果，并通过反复的评估和完善促使学生的职业核心能力与职业能力得到全面提高。逐步建立学校、行业、企业、政府多方联动的评价机制是促进高职生职业核心能力提高的重要环节。
3 结论
综上所述，结合目前的市场环境和社会需求，通过优化专业设置，建立完善的职业核心能力提升体系，提高教师队伍的综合素质，建立多元化的质量评估体系，是培养高素质高技能型人才的关键。职业核心能力的提升必将是促进高职学生成功择业、顺利就业的法宝。
