高职学生日常教育管理有效性研究
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09C-0020-01
近年来，随着我国对高等职业教育的不断重视，高职院校快速发展起来。但是，在高职学生日常教育管理工作方面还有待改进。因此，加强对其管理工作的有效性研究具有重要的意义。
一、高职学生存在的问题
（一）基础知识储备较差
相对于普通本科院校的学生来说，高职院校的学生基础知识储备相对不足，这不仅给教师组织教学活动带来一定的困难，还为学生学习带来一定的压力。
（二）没有形成正确的价值观与人生观
就目前来讲，随着社会经济的不断发展和人们生活水平的不断提高，大多数高职学生衣食无忧，不仅崇尚我行我素，还缺乏奋力拼搏与进取的精神。有的学生不尊敬教师，不遵守课堂教学制度，甚至出现打架斗殴等不良行为。即使会有与他人的交往行为，他们也希望得到他人的关注与关心。但是，一旦无法满足这些愿望，他们就会出现矛盾的心理，甚至敌视他人。
（三）存在一定的自卑心理
在高考的战场上，有的学生能力有限，有的学生发挥失常，最终没有考出理想的成绩。但是，不管是哪种原因，他们都认为自己已经是失败者，会出现不同程度的自卑心理。再加上，与自己想象中的大学相比，他们在步入大学后的经历差距相对较大，会出现怨天尤人的心理，影响日常学习。
二、实现高职学生日常教育管理有效性的措施
（一）提高学生自主教育管理能力
第一，重视开发并挖掘学生的潜能。随着社会经济的不断发展，人们的收入大幅度提高，在孩子教育方面的投入不断增加。比如，在孩子很小的时候，一些家长就让孩子学习一些舞蹈、书法、音乐和绘画等。在高职院校，很多学生具有一定的特长。因此，学生教育管理工作者应适当放权，采取有效的措施，积极挖掘学生的潜能，使学生的个性与特长得到充分发挥。
第二，加强学生组织建设。在高职院校，学生社团可以说是锻炼学生人际交往能力、实践能力等的重要场所。因此，应加强学生社团建设，提高社团的吸引力，提高学生的积极性，增强学生的凝聚力。
第三，明确学生的主体地位，培养主人翁意识。一方面，应在尊重学生自主权与参与权的基础上，合理调整日常管理规章或制度，提高学生自主管理能力，促进其自主创造与发挥。另一方面，应积极引导学生的自主管理行为，合理把控日常教育管理，为学生提供个性发展空间。
（二）树立“以人为本”的日常教育管理理念
首先，注重学生的全面发展。一般情况下，高职院校日常教育管理工作包括管理主体、对象、方法和工具等要素，其中人是最重要的因素。因此，要转变工作理念，调动学生的积极性，促进学生素质的提升。
其次，完善行为规范与原则。从一定意义上讲，一种能够体现管理主体与对象双方利益与意志的行为规范制度，不仅能够明确学生的权利与义务，还能够有效地提高高职学生日常教育管理工作的质量。因此，应根据高职学生的具体特点，制定符合时代发展，能够提高教育管理质量和学生综合素质的规章制度和行为规范。
（三）创新教育管理制度
第一，创新工作方式。在管理方法方面，高职院校应进行人性化、差异化和规范化管理。在人性化管理中，应采用个性化与多层次的指导方式，采取直接与隐性的教育管理方法实现对学生的有效管理；在规范化管理中，应逐步完善日常教育管理制度，有效地约束学生的行为；在差异化管理中，应对不同资质和条件的学生进行分类管理。在管理技术方面，高职院校应使用信息网络等现代化管理技术，加强教务管理系统、学生后勤管理系统以及综合素质评测系统等的建设，提高学生日常教育管理效果。
第二，打造一支高素质的工作队伍。一方面，应加强辅导员队伍建设。具体来讲，一是应制定严格的准入标准，考察应聘人员的思想政治素质、基本知识素养和从业资质，特别要注意对应聘人员基本素质的考察；二是应组织培训活动，促进辅导员队伍的专业化发展，并强化其学习意识。另一方面，应加强学生干部队伍建设。其一，应强化学生干部的自我管理意识与能力，充分发挥其带头模范作用。其二，应立足学校实际，制定并完善干部选拔与培训制度。其三，应建立健全监督管理体系，增强学生干部的自律与服务意识。此外，还应建立并完善评价体系，注重对管理人员与学生的考核，进而提高管理人员的工作有效性。
三、结束语
总之，高职院校学生具有独特的特点，也存在一定的问题。因此，在高职院校学生日常教育管理工作中，为实现有效性管理，管理工作者应树立“以人为本”的管理理念，提高学生自主教育管理能力，注重创新日常教育管理制度。
