高职院校加强通识教育的研究
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）01（b）-0249-01
通识教育是指非职业性和非专业性的教育，它与专业教育一起构成高等教育，是高等教育的重要组成部分。我国的高等教育过分强调专业教育，而忽视了基础知识的传授和学生综合素质的培养。目前，在我国台湾和香港的高等教育中已基本普及通识教育，国内一些知名高校，如北大、清华、复旦、北师大等都针对通识教育进行了教学改革与探索，并显现出其巨大的优势。把专业教育与通识教育融为一起，已成为高职教育适应未来社会发展的必然选择，只有这样才能培养出适应社会需求的高素质应用型技能人才。
1 高职教育的功利化现象
高等职业教育的目标是注重学生实践能力的培养，这一目标改变了传统的教学理念和教学模式，并日益显现出巨大的优势，但同时高等职业教育逐渐出现庸俗实用主义和过度功利化的倾向。高职教育不是技术培训，职业教育不能脱离教育的科学性和规律性，必须注重学生的全面发展及综合素质的整体提高。部分高等职业院校过分强调专业化和职业性，轻视科学性和教育性，过分强调职业技能培训，严重忽视基础理论知识的教育，这种教学理念使得高等教育原有的功能缺失，丧失了科学性。这种模式下培养出来的学生就是“操作工”，他们既无法胜任高技术、数字化的工作，又不能实现在未来工作中进一步提高的机会。
2 高职实施通识教育的现状
2.1 课程设置过分强调专业教育
高职院校课程设置过于注重专业教育，重视校内外实训基地建设，大胆改革课程设置和人才培养模式，努力探索“工学结合”的教学模式。这部分院校只重视硬件建设而忽视了软件的建设，没有开展足够丰富的课外学习和实践活动，使学生无法拓展自身素质和培养特长。他们很难适应快速发展变化的社会需求，更无法不断提高自身价值。
通识教育模式下，校园环境应是科学与人文、民主与自由、理性与激情相伴的文化环境。然而，当前高职院校普遍重视硬件建设，轻视人文建设；重视学生的岗位教育，轻视学术研究；重视教风建设，轻视学风建设。人文教育的轻视导致校园文化环境单调，缺乏高品位的校园文化。
2.3 通识教学管理制度不健全
很多高职院校没有真正实行弹性学分制，开设选修课只是流于形式，学生学习积极性不高。评价体系仍然是以考试为主的终结性评价，只注重基础知识的测试，没有充分运用可以检验学生综合素质的形成性评价，这严重束缚了学生的想象力和创造力，挫伤了学生学习的动力。
2.4 通识教育师资总体水平不高
就通识教育而言，教师的总体水平不高。由于学校过于强调专业教育，通识教育教师并不受重视，因而缺乏工作的积极性。此外，很多高职院校无法真正实施通识教育，学校领导不重视，教师意识不到，即便有部分老师想从事教改工作，实施通识教育，学校也没有激励机制。通识教育对教师要求较高，很多教师难以在短时间内满足通识教育的要求。
3 高职院校实施通识教育的建议
3.1 更新观念，重视通识教育
要实施通识教育，必须先更新教育观念。很多人认为高职教育主要是培养学生的基本技能，这种看法是片面的，忽视了职业教育的本质。高职教育要改变传统的只注重技能训练的专业教育，转向全面提高学生人文素养的教育。在高等职业教育中实施通识教育，不仅是变换一些教育内容，更新一种教育方法，它更代表着教育观念的转变。
3.2 在专业教育中贯入通识教育理念
目前，随着社会经济的快速发展，单纯针对工作岗位的教育已经不能适应社会需求，因而，高职教育必须转型，实施通识教育，注重人文素养与专业技术教育相结合，增强学生对岗位变化和职业转变的适应性。通识教育是一种包含专业教育在内的全新的教育理念。在专业教育过程中要渗透通识教育的理念，培养全面发展的高技能复合型人才。
3.3 建立健全通识教育教学管理制度
高职院校要建立健全通识教育教学管理制度，首先要建立和落实学分制，改革选修课制度，增加学生的自主选择权，以提高学生学习的主动性和积极性；其次是要改革传统的终结性评价机制，采用灵活多样的方法对学生进行综合考核，以促进学生整体素质的提高；另外，学校要建立一个专门机构，全面监测通识教育的实施情况；最后，学校还要增加人力和资金的投入，以保障通识教育的顺利实施和推进。
3.4 加强通识师资队伍建设，调动教师积极性
教师是实施教育的主体，要充分发挥教师的积极性、主动性和创造性。加强通识教育教师队伍方法如下：一是提高教师综合素质，既包括专业素质，又包括职业道德素质；二是给教师进修提高的机会，以符合通识教育的要求；三是制定相应的制度，激活教师参与通识教育的动力；四是引进通识教育教师，为教师队伍增加新鲜血液。
4 结语
通识教育是高职教育阶段不可缺少的教育，在高职教育中，我们要通专结合，以促进学生综合素养的提高，适应未来社会的需求。中国经济的快速发展必然对高等职业教育提出更高的要求，因此，高职院校要进一步加大通识教育的力度，以适应这一发展和变化。
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