基于高职院校辅导员队伍职业素质与能力提升研究
中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）05（b）-0237-02
高职院校辅导员承担着培养大学生思想政治工作的重任，在人才的培养方面，起着不可替代的作用。2004年中共中央颁布了中发[2004]16号文件《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出“高校辅导员是大学生思想政治教育工作队伍的主体之一，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，要采取有力措施，着力建设一支素质高、能力强的辅导员队伍”。教高[2006]16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》强调“要加强辅导员和班主任队伍建设，倡导选聘劳动模范、技术能手作为德育辅导员”。因此加强高校辅导员职业素质与职业能力的培养，是加强大学生思想政治教育，让学生具有健全的人生观、世界观的重要保证，同时对全面贯彻党的教育方针，把学生思想政治教育的各项工作落到实处，具有重要的意义。
1 高职院校辅导员队伍中存在的问题
近年来，我国高等职业教育体制改革全面推进和高等教育事业的发展，高职院校辅导员队伍也进入了一个新的发展阶段。各高职院校大多加强了辅导员队伍的建设，促进了辅导员的职业化，提高了辅导员的整体素质，但通过调查发现，目前高职院校中辅导员队伍建设中还存在以下问题。
1.1 政治理论提升缺乏系统性
高职院校辅导员的根本工作在于思想政治教育工作，对学生进行思想政治教育是辅导员制度建立的根本目的。但目前，很多高职院校的辅导员队伍缺乏系统性的学习政治理论，对思想政治教育的认识不全面。辅导员队伍中，几乎没有人把思想政治教育作为一门系统的科学加以研究。尽管辅导员也想给自己充电，武装自己的政治头脑，但不时被学生、学校的琐碎事情搁浅下来。并且，高校培养的专业中，没有辅导员这个专业，所以来高职院校的辅导员都是其他高校毕业生直接来担任，没有形成一条直接向高校输送思想政治教育专业人才的道路。
1.2 辅导员对职业发展方向不明晰
首先，高职院校的辅导员没有一个明确的职业发展规划，造成辅导员岗位人员流动性大，给工作的深入开展带来负面效应。据了解，特别是名办高职院校，辅导员的流动性每年在20%左右。因此，辅导员队伍不稳定带来了思想政治工作教育的缺失。其次是没有一个科学合理的辅导员岗位准入标准，对辅导员的选留和使用上随意性大。再次是大批辅导员队伍年青化，尽管增强了队伍的生机与活力，有利于与学生进行交流沟通，但辅导员自身和阅历与他们担负起“人生导师”职责有局限性。最后是辅导员认为只要管好学生日常事务就行了，自己不需要再努力学习，没有长远的职业发展方向。
1.3 辅导员的职业技能普通偏低
辅导员不仅是学生思想政治教育的骨干力量，同时，也是学生学习专业知识的导师，辅导员应当是一个动模范、技术能手。但目前我国的高职院校中，很多学校都简单的认为，辅导员只是管理学生的思想，教师才是真正培养学生的技能的，因此大部分高职院校的辅导员技术、技能水平偏低，无法对学生所学习的专业知识进行辅导。究其原因，首先是领导不重视辅导员学习专业知识，其次是辅导员大部分时间被学生琐事所占据，抽不出更多的时间来学习，再次是部分学校辅导员所带的班级多，专业层次复杂，辅导员无法适应所带专业的变化。
2 高职院校辅导员职业素质与能力要素
高职院校辅导员的职业素质与职业能力，是进行辅导员工作的前提，其职业素质主要包括思想道德素质、科学文化素质、心理健康素质。其职业能力主要包括领导能力、学习创新能力、科学研究能力、人际沟通能力等。
2.1 高职院校辅导员职业素质
（1）思想道德素质。
思想道德素质是辅导员职业素质的灵魂，其关系到未来社会建设者的素质和水平，关系到教育事业的发展，其包括思想政治教育素质和道德素质两方面的内容，两者互相补充，互相影响。高职院校的辅导员，要求具有坚定的政治方向，优秀的政治水平，思想意识觉悟高，过硬的思想政治理论素质和较高的政策水平。在道德素质方面，具有科学的道德意识和道德情感，具有高尚的道德修养和道德意志，具有优秀的道德品质和良好的职业精神等。
（2）科学文化素质。
科学文化素质是保证高职辅导员工作开展的基础，从事思想政治教育的辅导员，必须掌握丰富的科学文化知识，具有较高的水平。科学文化素质主要包括具有扎实的马克思理论知识，思想政治教育理论专业知识，教育学、心理学、行为科学和美学等方向相关知识，较高的人文素质和良好的人格魅力。
（3）身心健康素质。
身心健康是高职院校辅导员开展思想政治教育工作的保障，思想政治教育是通过人的心理活动实现的，受人的心理特征、心理过程制约，这不仅决定辅导员要了解学生的心理状况，而且自身也要有健康的心理状态和较强的心理素质。身心健康主要包括具有丰富的心理健康知识，强烈的事业心和责任感，坚韧的意志品质和敬业精神，开放稳定的性格特征和良好的情感、心境。
2.2 高职院校辅导员职业能力
（1）领导管理能力。
领导能力是高职院校辅导中职业能力的核心。领导能力是一种综合性的能力，是对辅导员的思维、语言表达、组织协调的一种综合表现。主要包括对事务的决策能力，对行动和决策的掌控能力，分析研究问题的能力，组织和管理学生的能力，对学生团队进行建设的能力，善于激励培养与教育学生的能力等。 （2）人际交往能力。
人际交往能力是高校辅导员职业能力的基本条件，辅导员大部分时间都在与学生进行交往，因此，情感因素在人与人交往中起着主导作用。人际交往能力主要包括主动参与意识、主动服务能力，沟通交往与团队认同的能力，解决学生冲突的能力，在文化差异与外来意识形态渗透的抵制与把握能力，人格魅力与辅导员实际能力等。
（3）学习创新能力。
学习创新能力是高校辅导员职业能力提高的关键。因大部分辅导员来自其他高校的毕业生，由于阅历不丰富，思考问题存在不周全，解决问题认识不深刻等，必须要求辅导员多学习，在观念上要创新，思维敏捷，办事的方法创新，具有较强的应变能力；善于发现问题，并解决问题的能力；在实践中多学习，具有主动性学习，创造性学习的能力。
3 高职院校辅导员职业素质与能力提升的措施
高校辅导员是大学生思想政治教育工作队伍的主体之一，是开展大学生思想政治教育的骨干力量。因此，各高职院校必须加强辅导员职业素质与能力的提升工作，让辅导员真正成为思想政治教育的骨干力量，成为高职院校的培养高素质技能型人才的坚强基石。
3.1 加强培训，改善辅导员的素质结构
辅导员队伍中，特别是年青的辅导员，由于其阅历、办事能力不丰富，在实践中往往会遇到遇事不冷静，处理事情的方法不当等问题。因此必须对辅导员的职业素养，职业行为，职业技能等进行系统的教育与培训，特别是对辅导员进行教育学、心理学、行为学方面的培训，让他们真正达到高职院校的辅导员的标准。目前，重庆市教委每年对高职院校新入职的辅导员都经过系统的培训，但这不够，还需要对辅导员进行周期性的培训，强化辅导员的职业素质与能力，系统的学习马列主义，毛泽东思想，邓小平理论及三个代表，让他们具有过硬的政治素质，较高的人文修养，较高的专业知识。同时多开展辅导员思想的交流，通过辅导员的实践交流，丰富辅导员的经验，让年青的辅导员快速成为思想政治工作的骨干力量。其次对辅导员培训的结果进行考核，建立对优秀的辅导员的激励机制，让更多的辅导员向优秀的辅导员学习。
3.2 建立辅导员职业发展的制度保障
建立辅导员职业发展的制度，是加强辅导员管理的有效手段。辅导员是培养现代大学生思想政治工作的导师，其自身的素质与能力对学生的成长至关重要，因此，首先必须对辅导员的选聘、任用等制定可行的制度。其次建立完善的辅导员管理体制和组织机构，优化辅导员的工作环境，提高辅导员的代遇。再次，健全辅导员的考核体系，拓宽其发展空间，充分运用激励机制，提升辅导员对职业工作的认同感，幸福感等。
3.3 建立辅导员学术科研平台
在信息世代迅猛发展的今天，辅导员的管理不能再单凭经验对学生进行管理，因此，必须要求辅导员在管理过程中具有创新思维，创新能力，积极地参加科学研究，对具体问题，具体分析。在实践中，加强辅导员的科研工作的管理，从实践中总结经验与教训，搭建学术交流平台，对实践问题进行研究，总结。同时建立学术科研平台的相关制度，提供辅导员的科研经费，奖励措施。
