高职院校思政教育实践模式创新与构建
引言：高职院校思想政治理论课实践教学是围绕高职思想政治理论课的教学内容，思想政治教育是具有综合性、实践性和开放性的教育，必须按照大思政的理念改革高校思政理论课教学。根据其教学任务，以课堂教学为基础，紧密结合当前社会形势和学生思想实际，在教师的指导下，由学生集体或个人参加的、有目的、有计划、有组织的思想教育活动，是高职院校思想政治理论课的重要环节。一直以来，各高职院校都在对思想政治理论课实践教学新模式进行积极地探索，取得了显著成效，但仍然存在一些问题。本文就影响目前高职院校思想政治理论课实践教学的因素、高职院校思想政治理论课实践教学模式探讨谈一些个人的看法，以求教于同仁。
一、高职院校思政课实践教学内容、形式及效果现状
（一）单调、陈旧实践教学内容。（1）目前的思政课多为大班授课，分组进行活动的组织难度较大，教师的精力受限，在整个学期的教学安排中，教师只能采取比较单一的一到两种形式来开展实施实践教学。（2）思想政治理论课实践教学改革相对滞后，导致教学内容较为陈旧、单调，同时由于教学对象多为90后年轻人，传统的实践教学不能使思想政治理论内化为他们的精神信仰，更不用说外化为他们的行为。（3）目前很多高职院校思想政治理论课教师缺乏敏锐性，自身平时也不注重自身在学历学识和能力上的提高和学术研究，学术水平相对其他类型专科学校及本科院校显得比较低，难以将热点问题融入到实践教学内容中去。
（二）流于形式的实践教学。在目前开展的实践教学中，参观考察革命圣地成了纯粹拍照留影；主题讨论成了感兴趣的同学积极参与，不感兴趣的睡大觉；社会实践调查报告很多学生自己不撰写而是在网上抄袭；实践教学的实施缺乏有效的设计及监督考核，使实践教学流于形式。
（三）“大班教学模式”对思政课实践教学效果的影响。在组织课外实践教学中，由于人数众多即使分组，任课教师也难以做到对每个组都投入相同的精力进行指导与关注。“大班教学模式”不利于师生之间互动、沟通、交流的深入，更不利于实践教学的开展。
二、“体验式”教学：高职院校思想政治理论课实践教学新模式
（一）想象式体验。想象式体验中，适当添加图片、影视、音乐等元素，可以更好地提供想象基础，烘托想象气氛，从而增强体验效果。受教学经费、人数的限制，创设的情境通常是虚拟的，靠语言描述，或者通过多媒体中的图片、音乐、音像、文字等，引导学生借助以往经验，在头脑中想象，把自己放入其中去感觉、体悟。
（二）活动式体验。想象式体验因为没有办法亲身经历，体验效果受到个人经验的限制，如根据教学的内容提供一个相对真实的情境给学生，还原知识产生的背景，恢复其原来的生动性、丰富性，让个体更加真实地融入到活动中去，则可以使学生获取更深刻的体验。相比于听别人的说教，活动是主体体验产生的一个重要途径，亲身参与活动而形成的体验则更丰富、更深刻。
（三）辩论式体验。在辩论或讨论中，因为一方面要提出自己的观点，一方面要辩驳或接收别人的观点，从而就迫使学生积极地主动地展开思考，使学生不仅能够获取较强的情感体验。通过开展讨论、专题辩论等形式，让学生从不同侧面、不同角度提出问题，交流看法。
（四）调查研究式体验。根据学生所学的相关内容来确定调查研究课题，选择学习体验对象。通过有针对性的调查研究，学生广泛地接触社会现实，切实地感受实际问题，深刻地体验现实中的种种矛盾，对知识的理解也会产生更高层次的升华。
三、高职院校思想政治理论课实践教学的路径和方法
（一）课堂实践教学。思政课课堂实践教学要坚持原则性和灵活性的统一，在方法上要能够针对学生困惑的理论难点和学生关心的社会热点切入，灵活开展实践教学；在内容上要坚持马克思主义的立场、观点，切合思政课理论背景。课堂实践教学一大忌便是为教而教，为完成教学任务而教，实践教学脱离学生思想实际，自身不成体系，起不到增强思政教育感染力和说服力的作用。
（二）校内实践教学。思政课校内实践教学要立足高职院校实际，坚持方向引导，往往依托开展主题活动来实施教学，需要学校各部门高度重视、分工协作完成，开展主题活动形式丰富多样，校内实践教学在管理和组织上更容易操作。
（三）社会实践教学。高职院校可结合实践教学大纲要求，组织学生前往上述基地或偏远农村、贫困山区、红色景点等参观访问和学习，以求获取更多关于课本理论的感性认知。社会实践教学要求坚持理论联系社会实际的原则，以问题思维切入社会课堂，主要通过参观、访问、考察、调研、志愿服务等方式进行。思政课教师还可通过安排学生参与暑期调研等形式布置社会调查任务，要求学生撰写调查报告，对社会问题作深入分析和对策思考，注意培养学生独立分析能力和解决实际问题的能力。高职院校可根据自身实际条件，亦可与政府、法院、企业等相关部门合作，选择筹建适合高职学生的思想政治理论课实践教学基地。
