高职院校教学质量评价系统的研究与设计
中图分类号：G718.5 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）017-000-01
一、研究背景
改革开放以来，我国高等职业教育改革发展取得了巨大成就，高等职业院校基础能力显著提高，产教结合、校企合作不断深入，行业企业参与不断加强[1]。但是，高等职业教育仍然存在着社会吸引力不强、发展理念相对落后、基础能力相对薄弱等问题，这些问题归根结底将会带来教学质量的下降。教学质量是培养高素质技术技能型人才的前提保障，是衡量高等职业院校办学水平的重要指标，更是高等职业教育生存和发展的根本。2014年6月教育部颁发的《现代职业教育体系建设规划（2014―2020年）》明确指出：“职业院校要健全职业教育质量评价制度，建立职业教育质量评价体系，强化教学质量保障体系建设。”
通过调研发现，部分高等职业院校仍沿用传统的教学质量评价方法来实施教学质量监控，这种方法存在实施成本高、效率低、数据统计复杂、真实性和公平性难以保证等弊端，阻碍了教师及时改进教学方法，提升自身教学水平，也制约了高职院校教学质量整体水平的提高。2015年7月，教育部颁布的《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》明确指出：“高等职业院校要积极推动信息技术环境中教学评价等方面的变革。”为此，在互联网思维的带动下，利用计算机软件开发技术以及互联网平台，将互联网与教学质量评价方法进行深度融合，设计一套集评价管理、评价实施和评价反馈等功能于一体教学质量评价系统，对于高等职业院校完善教学质量评价体系，进一步提高教学质量具有重要意义。
二、系统需求分析
通过与评价工作人员多次面对面交谈，记录并梳理评价工作流程，教学质量评价系统需求如下：
1.本系统的用户包括：学生、教师、院领导、督导员、教务处管理员、企业、家长和用人单位，并对以上八类用户进行身份验证。
2.学生可以进行学生评教，教师可以进行教师评学和同行互评，院领导可以进行领导评教，督导员可以进行督导评教并管理督导评价指标库，教务管理员可以管理学生评教、教师评学、领导评教、和社会评价，企业、家长和用人单位可以进行企业评价、家长评教和用人单位评价。
三、系统总体设计
1.总体架构
本系统采用比较典型的三层结构，即用户界面层（UIL）、业务逻辑层（BLL）和数据访问层（DAL）。其中用户界面层主要负责与用户交互，为用户提供学生评教、教师评学、同行互评、督导评教、社会评价、评价体系管理等操作界面；业务逻辑层主要负责接收用户界面层传递的数据，并调用数据访问层提供的服务，处理各项业务逻辑；数据访问层主要负责接收业务逻辑层传递的数据，并与数据库进行数据的存取，包括：添加、查询、修改和删除等操作。
2.功能模块设计
根据系统需求分析和系统总体结构，本系统由八个功能模块构成：登录模块、学生评教、督导评教、教师评学、同行互评、教务评价、社会评价、领导评价。各个功能模块的主要功能如下：
（1）登录模块：对系统用户进行身份验证。
（2）学生评教：学生对当前学期任课教师进行评价，查询任课教师对学生所在班级的评价结果。
（3）督导评教：实施评价督导评价，管理督导评教指标库，查询对教师的评价结果。
（4）教师评学：教师对当前学期任课的每个班级进行评价，查询学生、同行和督导的评价结果。
（5）同行互评：教师对当前学期、本部门其他教师所授课程进行评价。
（6）教务评价：管理教务处评价指标库、企业评价指标库、家长评价指标库、主管部门评价指标库，查询各类评价结果，进行数据分析与挖掘。
（7）社会评价：家长、企业和用人单位对教学质量的评价。
（8）领导评价：对全院当前学期某任课教师所授课程进行评价，浏览和查询各类评价结果。
四、数据库E-R模型
根据系统总体结构和系统功能模块设计，各个功能模块在运行过程中需要存储和处理用户、授课计划、评价指标、评价过程、评价结果等信息。
五、结束语
教学质量评价系统不仅有效地解决了传统评价方式的不足，更以其具备的方便性、公正性和及时性等优势，正逐渐成为许多高职院校开展教学质量评价的重要方式。一方面，提高了教师自身的教学水平；另一方面，也使得教学管理人员能够监控学校整体教学状况，并有针对性地采取相应措施，切实提高教学质量和人才培养水平。
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