新媒体时代高职院校学生工作的创新研究
伴随着信息技术的飞速发展，新媒体已经广泛应用到了社会的各个领域，我们也进入了一个全新的时代――新媒体时代。新媒体时代的到来对社会产生了巨大的影响，尤其是近年来相继走红的博客、微博、微信等新媒体，正潜移默化地改变着人们日常的学习、交友、娱乐、消费等生活方式，影响着人们的思想模式、价值取向、道德观念。大学生作为社会的新生力量，对新鲜事物有着与生俱来的接受力，因此新媒体对他们的影响也最显著、最广泛。在这样的环境中，高职院校学生工作面临巨大的机遇，同时也迎来了前所未有的挑战。
一、新媒体时代为高职学生工作带来的机遇
新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等。相对于报纸、广播、电视、杂志四大传统意义上的媒体，新媒体被形象地称为“第五媒体”。随着新媒体时代的来临，高职院校学生工作也迎来发展的新机遇。
（一）让一对多的交流模式更加畅通及时 在学生工作中，畅通的信息传播和沟通是各项工作的基础。近年来，陆续兴起的QQ、博客、飞信、微博、微信等新媒体以其及时性和便捷性，大大提高了信息的传播效率，为高职院校学生工作提供更加广阔的平台。通常，一名辅导员要面对二三百名学生，传统的教育模式常常造成信息滞后和遗漏，然而QQ群、博客、飞信、微博、微信等新媒体的出现使一对多的信息沟通变得更加及时，即使是学生在校外实习期间，师生之间仍然可通过新媒体继续保持日常联系，不受时间和地域限制。
（二）实现从被动接受到主动参与的转变 思想政治教育是学生工作的重点和难点，然而传统的工作模式常常受到学生的反感与排斥。新媒体的互动性让学生从被动接受变为主动参与，使学生能够便捷地获取信息，虚拟环境中的平等交流让学生体会到充分的被尊重，大大减少了学生对思想政治教育的排斥心理，新媒体的使用让思政工作更有实效性。
（三）拓展了高职院校校园文化建设途径 利用新媒体形态来构建更加丰富的校园文化，例如运用各种通讯方式 （ 博客、微博、QQ 群、微信等 ） 开展志愿者活动，组织团支部活动，开展班级比赛，不仅贴近学生的日常生活，而且能够进一步推进校园文化建设，对学生产生积极正面的影响。
二、新媒体时代对高职院校学生工作带来的挑战
我们在看到新媒体时代的高职学生动手能力强、信息来源广、实践愿望强烈等优点的同时，也不能否认其思想不够成熟，自我管理能力较差等不足。在新媒体带来我们诸多便利的同时也使高职院校学生工作者面临严峻挑战。
（一）信息传播的广泛性增加了思想政治教育工作的难度。当前，新媒体已经深入普通人的生活，甚至成为我们生活中的“必需品”，但铺天盖地的信息真伪难辨，对于思想还不够成熟、法制意识比较淡薄的高职学生来说，如果在不知情的情况下轻信甚至误传谣言，不但导致价值观错乱，而且给思想政治教育工作增加了难度。
（二）对新媒体的依赖性使高职学生学习生活受不良影响。新媒体传播内容多而杂，信息传播呈分散状态，充满娱乐、游戏内容，严重干扰学生的学习生活，部分学生对学习失去兴趣，整日沉迷于虚拟社交、网络游戏和虚幻的影视作品，而学习生活一落千丈。
（三）传播内容的多元化容易导致思想政治教育功能弱化。在商业利润的驱逐下，一些新媒体为了迎合少部分人的需要，传播内容充斥着快餐文化、低俗文化，而高职学生思想不够成熟，辨别力较差，很容易误入歧途。在复杂的网络信息包围下，思想政治教育的功能不免被弱化。
三、新媒体时代学生工作创新探索
（一）积极打造新媒体学生工作的“专家型”队伍。在高职院校，从事学生工作的主要是辅导员、班主任等专门负责学生思想政治教育、日常事物管理的教师，他们一般都比较年轻，容易接受新事物，也能够成为新媒体方面的 “专家”。因此，从事学生工作的教师要不断学习新媒体的使用方法，掌握新媒体的特点规律，了解和应用学生喜闻乐见的网络语言，投其所好，这样才会达到良好的沟通效果。
新媒体时代，学生工作者要善于利用各种新媒体，采用飞信、微博、“朋友圈”等途径，引导学生建立正确的价值观、健康积极的生活方式，探索全新的思想政治教育模式。
（二）借助新媒体平台建立新媒体时代的平等对话。对于 90 后大学生而言，传统的说教、灌输方式已经收效甚微。面对这样的新兴的群体，从事高职院校学生工作的教师要借助新媒体平台建立新媒体时代平等的对话。飞信、微博、微信等新媒体可以为教育者与学生搭建一条畅通无阻的信息渠道。教师只有了解学生的思想状态和实际需求，真正关心他们，学生才会向老师敞开心扉，做到互动式交流。
（三）健全信息监管制度帮助学生增强信息鉴别力。在人人都可以“传播者”的新媒体时代，重“堵” 轻“ 疏”的传统模式显然不能适应现实，越来越多的学校建立官方微博、微信公共账号为学生提供及时的信息发布平台和开放的信息交流环境。当然，开放信息的前提是建立健全信息监管制度。在信息的海洋中，鉴别力尚弱的青年学生不需要别人居高临下地告诉自己哪一个是正确的信息，需要的是练就一副“ 火眼金睛”，用自己的视角和鉴别力审视各种信息，从中获取对自己有益的内容。在监管下的“ 社区”，学生既可提出疑惑也可解答别人的疑惑，在不断质疑和被质疑的论辩过程中，所有参与者的辨别能力都将不断提高、不断成长。
